趙景偉

摘 要： 生態(tài)課堂教學(xué)作為新型課堂教學(xué)模式，必須堅持以生為本，將“一切為了學(xué)生”放在突出位置.讓教師和學(xué)生在融洽、和諧的氛圍中深入探討，讓教法與學(xué)法在持續(xù)、穩(wěn)妥中實施，讓教與學(xué)在互動、科學(xué)中提升，是新課改下高中數(shù)學(xué)有效課堂的深刻內(nèi)涵和根義.作者就生態(tài)課堂教學(xué)活動開展，從如何結(jié)合教學(xué)要素特性出發(fā)進行了論述.

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 生態(tài)課堂 教學(xué)活動

讓教師和學(xué)生在融洽、和諧的氛圍中深入探討，讓教法與學(xué)法在持續(xù)、穩(wěn)妥的教學(xué)中實施，讓教與學(xué)在互動、科學(xué)的關(guān)系中提升，是新課改下高中數(shù)學(xué)有效課堂的深刻內(nèi)涵和根本要義.構(gòu)建生態(tài)科學(xué)課堂，促進師生和諧共進，是高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)研究的重要課題.生態(tài)課堂教學(xué)必須堅持以生為本，將“一切為了學(xué)生”放在突出顯著的位置上.學(xué)習(xí)對象應(yīng)在和諧氛圍中，在科學(xué)的指導(dǎo)下，深入實踐中，自主獨立學(xué)習(xí)，探析、感悟數(shù)學(xué)知識，與知識進行深層次的“交匯”、“溝通”、“吸收”，融入自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)經(jīng)驗中.筆者從教學(xué)要素特性出發(fā)，對高中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)進行研析.

一、生態(tài)課堂教學(xué)應(yīng)結(jié)合課改標(biāo)準(zhǔn)，重視情感技能培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)指明了“方向”，做出了“規(guī)定”，明晰了“要求”.課堂教學(xué)是貫徹落實新課改標(biāo)準(zhǔn)要求的“承接載體”，應(yīng)始終將教學(xué)改革綱要內(nèi)容滲透和融入其中.筆者認(rèn)為，新課改標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是生態(tài)課堂教學(xué)活動開展的重要參考因素和借鑒依據(jù).教師在實施生態(tài)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)將新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求融于課堂教學(xué)活動中.近年來，通過對生態(tài)課堂教學(xué)理念方面的研閱和蘇教版新課改綱要要義的研析發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)主體能動情感和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)是其精髓.因此，教師在具體踐行過程中應(yīng)融入新課改情感技能培養(yǎng)這一目標(biāo)精髓，將學(xué)習(xí)對象的數(shù)學(xué)情感技能培養(yǎng)作為重要任務(wù)，通過有效引導(dǎo)和悉心指導(dǎo)，增強高中生的能動學(xué)習(xí)情感，提高高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能.如“數(shù)列應(yīng)用題”教學(xué)中，教師依托該節(jié)課知識內(nèi)容的生活應(yīng)用性特征，通過設(shè)置“王紅年初購房時，申請了20萬元的個人住房公積金貸款，月利率3.375‰，如果現(xiàn)在他準(zhǔn)備10年時間還清，每月等額還貸應(yīng)還多少元？”問題，并借助信息化多媒體手段，展示其還貸的動態(tài)示意圖，拉近教材與學(xué)生的“距離”，促使其內(nèi)心產(chǎn)生“認(rèn)同感”，激發(fā)其能動探知新知的情感.

二、生態(tài)課堂教學(xué)應(yīng)結(jié)合主體特性，重視學(xué)習(xí)載體搭建

著名教育學(xué)家郭思樂指出，學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)中的“焦點”，是教學(xué)工作者追逐的“對象”，教師的一切教學(xué)活動都必須“服務(wù)”于學(xué)生.生態(tài)課堂教學(xué)效能的重要評判標(biāo)準(zhǔn)之一就是學(xué)生主體.學(xué)生在生態(tài)課堂教學(xué)中，在知識素養(yǎng)、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面應(yīng)得到切實鍛煉和顯著提升.這就要求高中數(shù)學(xué)教師充分考慮學(xué)生主體特性實際，為他們提供適宜、豐富、有效的學(xué)習(xí)實踐載體，讓學(xué)生充分地動手實踐、動腦思考、動嘴評述，在切實有效的學(xué)習(xí)載體上實現(xiàn)主體特性的展現(xiàn)和升華.如在“一元二次不等式的解法”知識點教學(xué)活動中，教師抓住學(xué)生主體的學(xué)習(xí)實際和內(nèi)在特性，設(shè)置如下探索與研究過程.

師：提問探析任務(wù)，進行不等式x■-x-6>0的求解.師生活動，用“特殊點法”作出y=x■-x-6的圖像.師：哪位學(xué)生還能寫出x■-x-6<0的解法？生：思考回答，不等式x■-x-6>0的解集為{x|-20）的圖像與x軸的位置關(guān)系如何？（用多媒體展示圖像表格）生：觀察所展示的表格，思考回答問題.師：歸納一元二次不等式的解法.

高中生在教師設(shè)置的學(xué)習(xí)活動中，在教師的有效引導(dǎo)下，經(jīng)過動手操作、思考?xì)w納等活動，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得以充分鍛煉，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以有效提升.

三、生態(tài)課堂教學(xué)應(yīng)結(jié)合教材要義，重視方式手段設(shè)置

課堂教學(xué)要根據(jù)教材目標(biāo)和內(nèi)容，確定教學(xué)的方式和手段.生態(tài)課堂教學(xué)同樣如此，也需要結(jié)合教材的內(nèi)容、教學(xué)的重難點等，科學(xué)設(shè)置教學(xué)方式方法.因此，教師開展生態(tài)課堂教學(xué)，應(yīng)切實做好“預(yù)設(shè)”工作，認(rèn)真“備教材”，深入研析教材的內(nèi)容，準(zhǔn)確判定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)教學(xué)的難點，選取靈活多樣的教學(xué)方式，促進學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)探析.如：“向量的數(shù)量積第三課時”一節(jié)課“已知在一個平面上，有三個向量a，b，c，它們的模均為1，它們之間的夾角均為120°，求證：（a-b）⊥c.”在案例講解中，筆者通過課前預(yù)設(shè)認(rèn)識到該節(jié)課的教學(xué)重難點是：“向量數(shù)量積坐標(biāo)表示在處理有關(guān)長度、角度、垂直問題中的應(yīng)用.”為實現(xiàn)教學(xué)重難點的有效突破，筆者在案例講解活動中設(shè)置了多種教學(xué)方式.在案例解析中，采用合作探究式教學(xué)活動，學(xué)生合作探析問題，推導(dǎo)出解題思路為：“利用向量的分配律及向量的數(shù)量積公示求出（a*c）c，利用向量的數(shù)量積為0向量垂直得證.”在歸納策略中，采用師生互動式教學(xué)方式，學(xué)生總結(jié)歸納，教師指導(dǎo)提煉，開展點評，指出在解析向量的數(shù)量積問題類型時要正確掌握向量垂直的充要條件、向量模的平方等于向量的平方及向量的數(shù)量積公示.在上述解題進程中，高中生在教師設(shè)置的教學(xué)活動中，通過多樣、豐富的實踐活動，對該節(jié)課的知識點理解更深刻，解析技能有效提升.

四、生態(tài)課堂教學(xué)應(yīng)結(jié)合課堂實際，重視活動實施調(diào)控

課堂教學(xué)模式不是一成不變的單一運動程式，而是必須根據(jù)課堂教學(xué)實際，進行相應(yīng)的變化和調(diào)整.在生態(tài)課堂教學(xué)活動中，教者要結(jié)合課堂教學(xué)中出現(xiàn)的任何情況、突出的教學(xué)事件，進行實時的調(diào)節(jié)和改變.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)許多教師難以預(yù)料的突發(fā)事件，這就需要教師發(fā)揮自身的教學(xué)機智，對預(yù)先設(shè)置好的教學(xué)過程及教學(xué)方式進行調(diào)整和改進，調(diào)節(jié)好教學(xué)的“節(jié)奏”，針對某一情況或某一問題，進行針對性、實時性的講解和解決，促使課堂教學(xué)在教師可控范圍內(nèi)有序推進，深入開展，取得實效.

總之，生態(tài)課堂教學(xué)作為一個新鮮課題，需要教師進行認(rèn)真、深入、潛心的研析.筆者在此作簡單論述，期望教學(xué)同仁深度參與此項課題研究，為新課程改革背景下的課堂教學(xué)效率和生命質(zhì)量整體提高給予科學(xué)的指導(dǎo).

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