賈美琴

摘 要： 掌握一定數(shù)量的漢語(yǔ)詞匯量是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是一個(gè)漫長(zhǎng)而持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，沒(méi)有捷徑可走，只有從小夯實(shí)語(yǔ)言文化基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在一定語(yǔ)言環(huán)境中逐步積累詞語(yǔ)，才能收到實(shí)效。教師要?jiǎng)?chuàng)造適宜的語(yǔ)言文化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，幫助小學(xué)生養(yǎng)成逐步積累漢語(yǔ)詞匯的良好習(xí)慣；掌握生字生詞的正確寫法和準(zhǔn)確含義，夯實(shí)語(yǔ)文識(shí)字基礎(chǔ)才能突破語(yǔ)言教學(xué)難關(guān)，逐步提高小學(xué)生的文化修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 詞匯教學(xué) 文化基礎(chǔ)

一、突破區(qū)域文化影響夯實(shí)語(yǔ)言教學(xué)基礎(chǔ)

作為語(yǔ)言的基本要素，漢語(yǔ)詞匯明顯地、廣泛地反映了地區(qū)文化差異，孩子們接觸語(yǔ)言前首先從父母那里學(xué)到一些方言。有些意思的表達(dá)在漢語(yǔ)里有許多相近的詞，尤其在不同地域。所以在語(yǔ)言閱讀過(guò)程中，來(lái)自不同地域文化的讀者可能對(duì)文本語(yǔ)義的理解有一些偏差，也有許多詞在另一種地域文化中找不到對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)表達(dá)，這種現(xiàn)象不容忽視，教師要在基礎(chǔ)教育階段為孩子們掃除源于地域文化差異的語(yǔ)義障礙。在日常教學(xué)中要有意識(shí)地找到一些對(duì)應(yīng)詞，通過(guò)詞義聯(lián)想和文化意象的解釋，盡可能減少由于地域文化差異而導(dǎo)致語(yǔ)義不同的尷尬。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，老師要引導(dǎo)學(xué)生在大量閱讀過(guò)程中夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文化素養(yǎng)。對(duì)此，老師的及時(shí)過(guò)問(wèn)和適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)至關(guān)重要，是激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課內(nèi)外廣泛學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)力。老師要針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中詞語(yǔ)的地域文化及相關(guān)問(wèn)題及時(shí)溝通，并且以此激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，有效解決學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中的難題，從小夯實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)中要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的具體問(wèn)題，進(jìn)行分類指導(dǎo)，引起學(xué)生的注意。對(duì)一些容易混淆的字詞的寫法，適當(dāng)結(jié)合幽默的成分，使孩子們終生不搞錯(cuò)，這種嘗試收到了較好效果。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，在閱讀取得效果后，在老師的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，許多學(xué)生跟老師交流自己在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的新詞匯，有些帶有地域文化特色的詞語(yǔ)，非常有意思，這樣便于大家提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效率，有利于強(qiáng)化識(shí)記效果。對(duì)于孩子們?cè)谡n外閱讀中遇到的詞語(yǔ)難題，老師不要輕易解答，最好通過(guò)一凡討論或其他方式，等到時(shí)機(jī)成熟再做最終解釋，以便加深印象。師生共同探討一些較難記憶的字詞，融合相關(guān)地域文化特色內(nèi)容增強(qiáng)趣味性，提高識(shí)字能力，有利于夯實(shí)小學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

二、把具有相同特征的詞匯進(jìn)行歸類記憶

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)所有學(xué)過(guò)的詞匯進(jìn)行分類，并且按照不同的種類歸類，然后分別加以記憶。有相當(dāng)一部分詞存在共同特征，有的是同義詞，有的是反義詞，有的是讀音相同或相近，但其詞匯含義卻完全不同的詞語(yǔ)，把這些詞進(jìn)行歸類記憶效果更好。有一部分字詞的讀音相同或相近，有的詞語(yǔ)的偏旁部首相近，但詞義完全不同。無(wú)論從語(yǔ)義還是表達(dá)技巧方面，漢語(yǔ)詞匯都具有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性和相互關(guān)聯(lián)性，需要根據(jù)相同特征進(jìn)行分類，便于更好地識(shí)記。因此，在漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中要找出詞匯的特征，然后歸納處理，進(jìn)行有效記憶。漢語(yǔ)的同音字中有一些詞的書(shū)寫形式不同、詞義不同，而讀音則相同，所以容易混淆，較難區(qū)別，對(duì)此教師要及時(shí)給以指導(dǎo)，有意識(shí)地把這些詞歸納并加以對(duì)比，這不僅僅是為了加強(qiáng)記憶，更重要的是幫助學(xué)生正確理解這些相似詞匯的不同含義。在漢語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)詳細(xì)的歸納對(duì)比，準(zhǔn)確而快速記憶一些較難識(shí)記的字詞，牢固掌握每一個(gè)詞語(yǔ)的含義。聯(lián)想記憶可以分為詞形聯(lián)想和意義聯(lián)想兩種，這兩種方法都是把生詞與記憶中自己熟悉的、能夠加深自己對(duì)生詞理解的概念聯(lián)想起來(lái)，使生詞變得更容易記憶的一種方法。在漢語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多字詞有其反義詞，因此，當(dāng)看到某個(gè)詞時(shí)，就可以聯(lián)想到與之相反的其他詞。第一種方法詞形聯(lián)想法，即看到一個(gè)詞就想到與此詞形似的另一個(gè)或另一些詞，這樣就能達(dá)到快速有效地記憶詞語(yǔ)的目的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，夯實(shí)詞語(yǔ)基礎(chǔ)極為重要，有很多讀音和書(shū)寫形式不同，但在意義上卻相同或相近的詞語(yǔ)，我們把這些詞稱之為同義詞，要?dú)w類記憶，從小開(kāi)始逐步積累。為了準(zhǔn)確使用、理解和有效記憶這些詞語(yǔ)，可以把這些同義詞歸納在一起，利用反義聯(lián)想法對(duì)詞語(yǔ)加以對(duì)比記憶，會(huì)發(fā)揮事倍功半的作用，進(jìn)一步加深印象，增強(qiáng)識(shí)記效果。長(zhǎng)期以來(lái)，由于應(yīng)試教育對(duì)語(yǔ)言實(shí)踐能力形成的桎梏，單純的詞語(yǔ)背誦代替了小學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)豐富含義的理解，忽視了文化背景知識(shí)的作用。詞語(yǔ)作為地域和民族文化的載體，具有很強(qiáng)的趣味性和思想價(jià)值。教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)，單獨(dú)用傳統(tǒng)方法記憶顯得枯燥乏味，而且容易遺忘。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類記憶，進(jìn)行趣味化記憶，可以記得牢、記得快、記得有準(zhǔn)確。我們深刻體會(huì)到在詞語(yǔ)教學(xué)中聯(lián)系上下文，聯(lián)系相近詞，如讀音相近、字形相近、音形相近、詞義相近等效果會(huì)更好。

三、在閱讀與寫作實(shí)踐中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，最重要的是結(jié)合實(shí)踐提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)詞匯的興趣，提高學(xué)生運(yùn)用豐富語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)思想感情的能力。對(duì)漢語(yǔ)字詞的熟練掌握是提高閱讀、寫作能力的基礎(chǔ)，是提高閱讀與寫作能力的關(guān)鍵。要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，有效指導(dǎo)閱讀方法，結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在廣泛積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，在閱讀實(shí)踐練習(xí)過(guò)程中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。小學(xué)生未來(lái)成功地閱讀任何文章取決于語(yǔ)言知識(shí)的積累和通過(guò)閱讀從中獲得的豐富知識(shí)，無(wú)論這些知識(shí)是經(jīng)驗(yàn)所得還是通過(guò)閱讀學(xué)到的，都極大地影響下一步的閱讀理解過(guò)程，關(guān)系到小學(xué)生語(yǔ)言文化素養(yǎng)的提高程度。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可借助與課文相關(guān)的文化背景知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解同一個(gè)詞匯在不同文化語(yǔ)境中的特殊意義，結(jié)合一些風(fēng)俗習(xí)慣和生活方式的知識(shí)，更好地理解課文內(nèi)容，有利于強(qiáng)化詞語(yǔ)的記憶效果。閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言感悟力的提高有積極的促進(jìn)作用，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足快節(jié)奏時(shí)代的要求，語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要任務(wù)是把每一個(gè)學(xué)生都引進(jìn)快樂(lè)閱讀的寶殿，加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯和語(yǔ)言的感悟能力，在有效閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的字詞，加強(qiáng)對(duì)字詞句的記憶，加深理解，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)全篇課文思想意義的深刻理解和準(zhǔn)確把握。加強(qiáng)閱讀教學(xué)，有效提高小學(xué)生的思想境界和文化素養(yǎng)，進(jìn)行有效引導(dǎo)，結(jié)合社會(huì)生活，把握時(shí)代脈搏，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)閱讀教學(xué)，逐步拓寬學(xué)生的思維空間，構(gòu)建人文情懷，提高知識(shí)積累和文化素養(yǎng)。加強(qiáng)閱讀教學(xué)實(shí)踐，在大量課內(nèi)外閱讀過(guò)程中不斷積累語(yǔ)言知識(shí)、開(kāi)闊視野，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要強(qiáng)化文化意識(shí)和語(yǔ)言環(huán)境對(duì)詞語(yǔ)的理解效果，為學(xué)生營(yíng)造有利于促進(jìn)語(yǔ)言能力發(fā)展的和諧文化氛圍，讓他們?cè)跍剀岸腥さ膶W(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)新的字詞，以極大的熱情積極幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣，營(yíng)造適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)的最佳語(yǔ)言環(huán)境。