張衛(wèi)東

摘 要： 數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。多媒體能將知識具體形象地展示給學(xué)生，使其能從中體驗形象與抽象的關(guān)系。整合既要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補。在制作和使用課件時，應(yīng)當(dāng)以促進學(xué)生動腦動手，積極參與為著眼點，探索解決教學(xué)難點的最佳方案。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 信息技術(shù) 優(yōu)勢互補 課程整合

信息時代的到來，對傳統(tǒng)教育產(chǎn)生很大的沖擊，為素質(zhì)教育的實施提供了有利條件，也為課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)造了契機。多種信息技術(shù)已經(jīng)廣泛運用于中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大大推進了中學(xué)教學(xué)改革的進程。如何提高信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的科學(xué)性，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的效應(yīng)，這就涉及“課程整合”的新課題。那么，如何將課堂教學(xué)與信息技術(shù)有機整合？筆者結(jié)合新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際，對信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的基本原則，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，整合的定位，以及需要注意的事項進行了初步探討。

一、整合的基本原則

1.整合要凝聚高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)現(xiàn)、探索的精髓。

我們要利用信息技術(shù)把數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程直觀地展示給學(xué)生，勾勒出探索數(shù)學(xué)知識的思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對數(shù)學(xué)知識的遷移，在知識的遷移中有所發(fā)現(xiàn)，再對新的發(fā)現(xiàn)進行探索，總結(jié)出數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際的規(guī)律和技巧。這種整合，是以完成數(shù)學(xué)教學(xué)具體任務(wù)為目的，有意識地與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)。

2.整合應(yīng)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念原則。

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)，并不是教師一人操縱鼠標(biāo)唱獨角戲，而是通過多媒體教學(xué)的直觀性、趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生動腦動手，展開討論，自行解決問題，把課堂的大部分時間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，教師當(dāng)好導(dǎo)演，誘導(dǎo)點撥，拋磚引玉。

二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

信息技術(shù)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中都適用，但在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中的應(yīng)用效果更顯著。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有以下三大優(yōu)勢：

1.巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

數(shù)學(xué)課程的特點之一是內(nèi)容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中探索的主要課題。多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用正好解決了這個難題。

2.化靜為動，突破教學(xué)的重點難點。

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給學(xué)生，使其能從中體驗形象與抽象的關(guān)系。教科書中的曲線、表格及在統(tǒng)計教學(xué)中采用的條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖可以運用多媒體教學(xué)呈現(xiàn)；采用計算機演示函數(shù)的變化趨勢，使學(xué)生能在實踐生活中體驗函數(shù)的存在，對開闊學(xué)生視野，體現(xiàn)發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。

3.豐富課堂容量，提高練習(xí)強度。

采用多媒體教學(xué)，教學(xué)容量比常規(guī)教學(xué)大。一節(jié)課的時間是有限的，一節(jié)課講授的知識也是有限的。多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用可節(jié)省出一定的時間。如在新授課結(jié)束后，總有一些跟進性的練習(xí)。若把這些題用電腦顯示在屏幕上，就會大大節(jié)省板書時間，從而增加教學(xué)容量，使盡量多的學(xué)生得到練習(xí)機會。在練習(xí)鞏固階段，運用媒體可相應(yīng)設(shè)計一些闖關(guān)題，把枯燥的練習(xí)變?yōu)橛螒?、競賽題，讓學(xué)生能在輕松、愉快的氛圍中練習(xí)。

三、整合的定位

1.與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點相結(jié)合，突出數(shù)學(xué)的思維特點。

數(shù)學(xué)具有邏輯的嚴(yán)密性、高度抽象概括的理論，并大量使用形式化、符號化的語言。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決問題的過程是一個思維活動的過程。揭示思維過程、促進學(xué)生思考領(lǐng)悟成為數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊要求。因此，整合必須與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點相結(jié)合。

2.與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補。

整合既要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補。用句通俗的話來說就是：“麥當(dāng)勞來了，大米飯還要吃。”有的教師以為整合，就是每節(jié)課都要用電腦教和學(xué)，其實整合后的教學(xué)活動不應(yīng)理解為整節(jié)課都是計算機操作或多媒體演示，不應(yīng)忽視書面表達和口頭交流，也不應(yīng)忽視閱讀、計算和證明。

3.以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，變輔教為輔學(xué)。

整合應(yīng)清晰地認(rèn)識到，信息技術(shù)是學(xué)生更有效地獲取知識、發(fā)展智能的一種工具。強調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。不要為技術(shù)而技術(shù)，要以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，變輔教為輔學(xué)。我們經(jīng)?？吹接械慕處熧M了九牛二虎之力做一個課件，雖然一節(jié)課很熱鬧，學(xué)生卻什么收獲都沒有。教學(xué)活動應(yīng)以建構(gòu)一個學(xué)生樂學(xué)的情境為原則，教師要為學(xué)生提供資源、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與獲取知識、發(fā)展智能。在所開展的整合研究中，我們反對一節(jié)課一個課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學(xué)。只考慮教師的方便，什么課都搞成電腦演示，那么將會適得其反。使用信息技術(shù)的出發(fā)點是利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進學(xué)生思維，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

4.以不過多加重教師的負(fù)擔(dān)為原則。

整合能否成功，關(guān)鍵是看教師在教學(xué)中能否自覺運用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。主要策略是：充分利用幾何畫板和“Z+Z”智能教學(xué)平臺等數(shù)學(xué)教學(xué)軟件的技術(shù)和資源優(yōu)勢，盡量即插即用、即時互動，盡量不做大型的、整節(jié)課播放的課件；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富多彩，拿來、修改、整理；科組資源做到共享，各教師所用過的、整理過的教學(xué)資源都存放在校園網(wǎng)上，供大家選用。

四、整合需要注意的事項

信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要用在恰當(dāng)?shù)臅r間和適當(dāng)?shù)牡胤?。計算機多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的使用，為我們進行創(chuàng)新教學(xué)提供了便利條件。然而，用多媒體展示知識背景，知識點、輔助練習(xí)，只是把教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，它無法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中思考問題，更無法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。所以，我們在制作和使用課件時，應(yīng)當(dāng)以促進學(xué)生動腦動手、積極參與為著眼點；充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，善于通過多媒體信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進行思考、討論，探索解決教學(xué)難點的最佳方案。

為此，我們在使用多媒體時，必須對此新媒體有充分的認(rèn)識。任何一種教學(xué)手段的出現(xiàn)，都不是為了代替什么，我們也絕不能全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)手段的長處，而將多媒體的功能過分?jǐn)U大。正確的做法應(yīng)是用多媒體彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以積極創(chuàng)新，在先進教育觀念的指導(dǎo)下實現(xiàn)多媒體技術(shù)與教師的教和學(xué)生的學(xué)有機整合，使其發(fā)揮出更大的效益。

參考文獻：

[1]查正軍.信息技術(shù)對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響與作用[J].安徽科技，2003（05）.