董素敏

摘 要： 課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)讀物，是教師課堂教學(xué)的主要依據(jù)，教師要幫助學(xué)生讀好重點(diǎn)和關(guān)鍵段落；指導(dǎo)學(xué)生讀過(guò)渡段和關(guān)聯(lián)詞；列出讀書(shū)要點(diǎn)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀課文；編制對(duì)比表，指導(dǎo)學(xué)生讀課本，即要善于激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué) 研讀讀本 讀書(shū)習(xí)慣

課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，中學(xué)歷史教師要把先進(jìn)的教學(xué)理念融入日常教學(xué)行為中，重視歷史課本的研讀。歷史基礎(chǔ)知識(shí)的范圍，歷史事件展開(kāi)的深度廣度，都是教科書(shū)規(guī)定了的，能力培養(yǎng)、智力發(fā)展所依據(jù)的素材也是教科書(shū)提供了的，所以教師應(yīng)抓住教材中存在的聯(lián)系點(diǎn)，全面輻射。因此，在教學(xué)中必須運(yùn)用教科書(shū)，發(fā)展教材的內(nèi)在因素，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事學(xué)習(xí)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的歷史知識(shí)與技能和方法。怎樣充分利用課本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

幫助學(xué)生讀好重點(diǎn)和關(guān)鍵的段落。世界近代史《資本主義進(jìn)入帝國(guó)主義階段》的第一自然段是：“十九世紀(jì)晚期是‘自由’資本主義向壟斷資本主義過(guò)渡時(shí)期，十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初，資本主義進(jìn)入帝國(guó)主義階段，即資本主義的壟斷階段?！边@章教學(xué)一開(kāi)始，我先組織學(xué)生集體朗讀這段課文，接著指出：此段教材講了三個(gè)問(wèn)題、兩個(gè)時(shí)間概念和一個(gè)歷史概念，讓學(xué)生深入思考和互相討論，隨后再提問(wèn)學(xué)生。經(jīng)過(guò)集體朗讀，積極思維活動(dòng)，大部分學(xué)生都能透徹理解兩個(gè)時(shí)間概念即是“過(guò)渡”和“進(jìn)入”兩個(gè)不同時(shí)期；歷史概念即帝國(guó)主義就是資本主義的壟斷階段。從教學(xué)環(huán)節(jié)安排看，此段似乎花時(shí)過(guò)多，但它是本章教材的中心內(nèi)容，全面、完整地領(lǐng)會(huì)了它，將就為學(xué)習(xí)下面教材的內(nèi)容打好基礎(chǔ)。遇到不理解的地方要停下來(lái)，做上記號(hào)，以便向人請(qǐng)教，況且由于重視指導(dǎo)學(xué)生讀好課本，學(xué)生能力得到培養(yǎng)，智力得到發(fā)展，可以舉一反三地得更多的知識(shí)，學(xué)得更靈活。積極、和諧的閱讀氛圍，是激發(fā)學(xué)生閱讀欲望的前提，當(dāng)然這需要教師和學(xué)生共同營(yíng)造。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：重視指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課本時(shí)，既要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，又要加強(qiáng)能力訓(xùn)練，課本的重點(diǎn)、關(guān)鍵段落一定要下工夫幫助學(xué)生學(xué)好，抓住主要矛盾，教材其他部分就水到渠成。

指導(dǎo)學(xué)生讀好過(guò)渡段和關(guān)聯(lián)詞。歷史教科書(shū)的編排，科學(xué)系統(tǒng)地反映了人類社會(huì)歷史發(fā)展的基本線索和歷史之間的內(nèi)在聯(lián)系。講課中必須注意指導(dǎo)學(xué)生讀好彼此之間有相互聯(lián)系的各部分教材，努力地理解每一個(gè)句子，更深刻地理解文章內(nèi)容，進(jìn)而體會(huì)文章思想，真正讀懂文章。世界近代史《海地革命》這一課題，課本最后為：“1804年元旦，拉丁美洲第一個(gè)國(guó)家海地正式宣布獨(dú)立?！闭n本告此結(jié)束其歷史意義沒(méi)有明確列段交代。結(jié)合教材這一難點(diǎn)，其一指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的有關(guān)段落（《海地革命》的第一段）和關(guān)聯(lián)段（《西、葡殖民地的獨(dú)立斗爭(zhēng)》的第一段），邊看邊思考各個(gè)不同段落知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。其二啟發(fā)誘導(dǎo)，邊問(wèn)邊答邊歸納。問(wèn)：拉美的獨(dú)立革命從哪個(gè)國(guó)家開(kāi)始？齊答：從海地革命開(kāi)始。問(wèn)：海地的獨(dú)立對(duì)拉美獨(dú)立斗爭(zhēng)有什么影響？在學(xué)生回答后指出海地革命的重大意義是：“揭開(kāi)了拉丁美洲獨(dú)立斗爭(zhēng)的序幕，為拉丁美洲人民樹(shù)立了光輝的榜樣?！辈⒅赋鲈谡n本的段落，在課本上落實(shí)寫(xiě)邊注和畫(huà)好記號(hào)，從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)和分析教材不同段落的大意。

列出讀書(shū)要點(diǎn)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀課文?？疾靽?guó)家或社會(huì)的現(xiàn)代化進(jìn)程，其演進(jìn)方式都是沿著器物技術(shù)層面的現(xiàn)代化、制度層面的現(xiàn)代化及思想觀念行為層面的現(xiàn)代化這樣三個(gè)層次來(lái)展開(kāi)。世界近代史“西屬殖民地人民的獨(dú)立斗爭(zhēng)”的這部分教材，篇幅長(zhǎng)，歷史事件紛繁雜亂。為幫助學(xué)生理清其內(nèi)容，我提出下列讀書(shū)要點(diǎn)：第一階段：（1810—1811年）中心：墨西哥，多洛雷斯呼聲回蕩，初建獨(dú)立政權(quán)。第二階段：（1811—1815年）缺乏革命綱領(lǐng)，民族斗爭(zhēng)嚴(yán)重挫折。第三階段：（l816—1826年）中心：南美淵，西葡殖民地枷鎖被打碎：（1）北部領(lǐng)導(dǎo)人玻利瓦爾……（2）南部領(lǐng)導(dǎo)人圣.馬丁……（3）南北會(huì)師，阿亞庫(kù)25戰(zhàn)役勝利；（4）墨西哥等獨(dú)立，1826年，西班牙殖民軍投降。首先讓學(xué)生對(duì)照讀書(shū)要點(diǎn)讀書(shū)，由學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、邊讀、邊旁批、邊畫(huà)記號(hào)，隨著邊問(wèn)邊講邊議，運(yùn)用對(duì)照法，啟發(fā)學(xué)生積極思維；學(xué)生把自己對(duì)事件情感的把握完整地表達(dá)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己對(duì)事件的看法，大膽地對(duì)事件的各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)課本內(nèi)容得出正確的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成整體把握的習(xí)慣，對(duì)人物和事件抓住主要的線索，形成連貫的，整體的印象，培養(yǎng)學(xué)生歸納問(wèn)題的能力。

編制對(duì)比表，指導(dǎo)學(xué)生讀課本。在世界近代史的第一階段，即資本主義制度的勝利和確立時(shí)期，課本講了英法資產(chǎn)階級(jí)革命和美國(guó)的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)。為使學(xué)生談好這部分教材，我編制了以下對(duì)比表：

以編對(duì)比表的方法指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，可幫助學(xué)生系統(tǒng)地讀好課本內(nèi)容并找出歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系和異同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用已知獲取新知，進(jìn)行能力和知識(shí)的遷移，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解的過(guò)程中巧妙地滲透，讓學(xué)生自然領(lǐng)悟并及時(shí)得到運(yùn)用，牢固掌握學(xué)習(xí)的技能，通過(guò)閱讀了解歷史事件、人物和相關(guān)內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面，拓展視野、豐富知識(shí)。加深對(duì)歷史事件的理解。同時(shí)，教師也要幫助學(xué)生理出基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，比較、聯(lián)想本框題觀點(diǎn)與所學(xué)過(guò)的知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系，將新知識(shí)納入原有的知識(shí)認(rèn)知體系中。

總之，教學(xué)中教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課文，必須教給學(xué)生自學(xué)的方法。學(xué)會(huì)從不同的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。今天“教師的教，正是為了在將來(lái)達(dá)到不教”，“中學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間有限而知識(shí)無(wú)窮，中學(xué)畢業(yè)后，無(wú)論是繼續(xù)深造或是參加勞動(dòng)，都必須具備自學(xué)的能力。”因此，教會(huì)學(xué)生閱讀課本，是歷史學(xué)科的主要任務(wù)之一，務(wù)必予以重視。