陳杰

摘 要： 游戲作為初中體育教學(xué)實踐中的主要教學(xué)內(nèi)容，其策略的運用對于整個活動的開展至關(guān)重要。本文深刻總結(jié)了游戲策略的特點及意義，就現(xiàn)階段中存在的問題提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞： 初中體育教學(xué) 游戲策略 運用對策

1.游戲策略及特點

游戲是現(xiàn)階段初中體育教學(xué)的重要手段之一。游戲從宏觀上可以分為智力游戲和體力游戲，但是二者對于智力與體力的運用卻是綜合的。體育游戲就是典型的例子，是我國初中體育教學(xué)和日常訓(xùn)練的重要課程內(nèi)容。游戲策略是指在體育教學(xué)中充分利用智力游戲和體力游戲使中學(xué)生通過對該課程的學(xué)習，讓身體可以得到鍛煉，獲取新的體能技能和文化素質(zhì)，塑造高尚的品德，培養(yǎng)堅持不懈的意志。通過不斷豐富初中體育游戲，使體育課程更多彩，讓中學(xué)生切實體會到體育游戲的美妙。

在初中體育教學(xué)中游戲策略的基本特征是明確性與教育性、全面性與動態(tài)性、趣味性與大眾性。初中體育教學(xué)中的游戲通常為適應(yīng)中學(xué)生的身體條件素質(zhì)進行了簡化，就時間、場地、器材、人數(shù)沒有嚴格的限制，得到青少年的喜愛。同時，體育教師可以運用相應(yīng)的游戲策略實現(xiàn)教學(xué)目標，提高中學(xué)生的身體和智力等綜合素養(yǎng)。

2.游戲策略在初中體育教學(xué)中的意義

游戲是初中體育教師日常的主要課程內(nèi)容。體育是以鍛煉身體為出發(fā)點的課程設(shè)計，因此，游戲在初中體育教學(xué)中會以鍛煉身體活動和運動為目的而進行策略安排。為充分激發(fā)中學(xué)生對于體育運動的熱情，體育游戲的內(nèi)容要符合該類群體的特性，形式要靈活多變，在具有娛樂性的同時要增強其競爭性。

為了明確游戲策略在初中體育教學(xué)中的重要作用，概述了其對于教學(xué)實踐的深刻意義。體育游戲可以提高現(xiàn)階段中學(xué)生的身體和智力等綜合素質(zhì)，中學(xué)生處于身體和智力發(fā)展的黃金時期，體育游戲可以有效提升中學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，改善生理機能的微循環(huán)，增強中學(xué)生的運動體質(zhì)。據(jù)生命科學(xué)欄目的報告，日常的體育游戲活動，能使中學(xué)生長高。體育游戲可以塑造中學(xué)生的性格，現(xiàn)階段中學(xué)生一般處于叛逆期，性格極其不穩(wěn)定，通過參加體育游戲的課程實踐活動，促進中學(xué)生團結(jié)互助、勇敢冒險、遵守紀律、堅持不懈等。體育游戲作為初中體育教師的重要法寶，不僅促進了中學(xué)生身體素質(zhì)的提高，而且培養(yǎng)了中學(xué)生的興趣愛好，更順利實現(xiàn)了體育教學(xué)目標。

3.游戲策略在初中體育教學(xué)中的現(xiàn)狀

隨著我國教學(xué)水平的提升，體育初中體育教學(xué)發(fā)生翻天覆地的變化。由當初的以體能達標為主的體育項目的訓(xùn)練，開始向游戲娛樂化的方向發(fā)展，特別注重游戲價值在初中體育教學(xué)中的挖掘?，F(xiàn)階段，中學(xué)體育教學(xué)中對于游戲策略的運用存在許多問題，雖然游戲在初中體育教學(xué)中的探索是異常艱難的，但是，作為新形勢下的主要發(fā)展方向值得我們研究。

3.1游戲策略缺乏針對性

當下，我國初中體育教學(xué)中對于游戲策略的運用缺乏必要的針對性，以致造成難以實現(xiàn)教學(xué)目標的課堂困境。通過走訪不同的學(xué)校發(fā)現(xiàn)初中階段的體育教師的教學(xué)素質(zhì)普遍低下，只是單純注重游戲的趣味性，追求輕松娛樂的課堂教學(xué)氣氛，忽略游戲在初中體育教學(xué)的初衷，對于游戲策略把握的體育教學(xué)目標不明確，缺乏必要的針對性。局限于游戲娛樂的教學(xué)現(xiàn)象的表層次的娛樂性，并沒有挖掘游戲教學(xué)的深層次的教學(xué)價值，使中學(xué)生的綜合技能難以真正提高。

3.2游戲策略缺乏適度性

競爭與合作是任何一項體育活動的精髓，體育游戲作為體育活動的一個方面，這是其魅力與價值所在。在初中體育教學(xué)過程中，通過對體育游戲的策略安排，增強初中生的競爭與合作的意識，正是初中體育教學(xué)的課程任務(wù)目標之一。但是競爭與合作本身就是一對反義詞匯，只有將競爭與合作控制在適度的情況下，才能更好地使體育游戲的魅力得以呈現(xiàn)，體育游戲的價值得以發(fā)揮。體育游戲的策略安排并不是隨心所欲的肆意安排，需要堅持適度原則。但是，在初中體育教學(xué)實踐中，體育老師以追求更高、更強為理念，致使體育游戲的策略安排傾向于競爭性，忽視合作性，嚴重影響初中學(xué)生的日后個人的人際交往活動和團結(jié)集體精神的培養(yǎng)。

3.3游戲策略的層次混亂

為了實現(xiàn)初中體育的教育目標，提高中學(xué)生的身體綜合素質(zhì)，對于一組體育項目的動作，雖然會使初中學(xué)生感到厭倦和煩悶，但是體育教師還是會強調(diào)反復(fù)操作，嚴重削弱中學(xué)生對于體育運動的興趣，更會影響體育運動對于整個教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)的價值發(fā)揮。因此，體育教師要抓住有利的時機，創(chuàng)新地進行教學(xué)體育運動內(nèi)容的整編，以體育游戲的教學(xué)手段開展教學(xué)實踐任務(wù)課程，極大激發(fā)初中學(xué)生對于體育運動的熱情，改變中學(xué)生對于體育運動的逆反情緒。但是，通過對現(xiàn)實初中體育課堂的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，某些體育教師在初中體育教學(xué)中對于游戲策略的考慮欠周，造成體育游戲的層次混亂。主要體現(xiàn)在沒有熟悉掌握體育教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的身體素質(zhì)和體育游戲的特色，忽略體育游戲的層次安排，造成體育游戲的內(nèi)容、活動形式和時間安排的混亂局面，不能真正發(fā)揮游戲在初中體育教學(xué)中的價值，更不能為初中體育教學(xué)目標服務(wù)。

3.4游戲策略評價不深刻

全面的游戲策略缺少不了體育教師對于游戲的點評，這種點評對于該體育游戲?qū)嶋H的教學(xué)效果的發(fā)揮有關(guān)鍵作用，往往是中學(xué)生在體育游戲中的向?qū)?，對于整個體育游戲活動的進行發(fā)揮引導(dǎo)作用。雖然在文化課堂教學(xué)實踐中教師會傾向于對教學(xué)內(nèi)容作出綜合的評價，但是對于體育游戲的評價卻是難以深刻全面，難以起到對游戲引導(dǎo)的作用。游戲策略的評價不深刻，就會直接限制體育游戲教育價值的發(fā)揮。

4.提高游戲策略在初中體育教學(xué)中的運用對策

為了有效提高體育游戲在初中教學(xué)體系中的價值，發(fā)揮游戲策略對于體育游戲的作用，針對我國目前在初中體育教學(xué)中游戲策略存在的缺乏針對性和適度性、游戲策略層次混亂、評估部深刻等問題提出解決對策，使游戲策略的意義真正得以實現(xiàn)，促進我國中學(xué)生身體和心理素質(zhì)的綜合提高。

4.1增強游戲策略針對性

面對當下我國初中體育教學(xué)中的游戲策略缺乏針對性的問題，體育教師要明確體育游戲的課堂任務(wù)目標，立足時代的背景，以體育游戲的活動內(nèi)容為突破口，提高游戲策略的針對性，激發(fā)中學(xué)生潛在的好奇心，調(diào)動他們參與體育游戲的積極性。可以采用角色扮演游戲策略，針對不同學(xué)生的個性特色賦予不同的角色扮演，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的所長，還會使他們認識到自身的不足，以此開發(fā)中學(xué)生的潛力。

4.2遵循游戲策略適度性

在進行初中學(xué)生體育游戲活動中，游戲策略的把握及掌控要遵循適度性。積極探索以學(xué)生合作與競爭平衡關(guān)系為內(nèi)容的體育游戲的創(chuàng)新，在加強游戲?qū)垢偁幍耐瑫r，兼顧團隊乃至整個集體的合作協(xié)調(diào)能力。體育教師要善于運用游戲策略，通過對不同體育游戲的戰(zhàn)略安排，扭轉(zhuǎn)勝負關(guān)系。

4.3明確游戲策略層次安排

在體育游戲活動中要明確層次安排，避免層次混亂造成的嚴重后果。要結(jié)合初中學(xué)生群體的年齡層次、身體素質(zhì)和心理成熟程度，進行游戲策略層次安排。體育游戲活動內(nèi)容要符合初中學(xué)生的特征由簡到難的運動習慣，科學(xué)合理地安排體育游戲在初中教學(xué)中的運用。

4.4深刻評價游戲策略體系

體育教師對游戲的評價能加深初中學(xué)生對于體育游戲的認知，明確對體育運動強度的承受能力，同時還會激發(fā)他們的好奇心。深刻地評價體育游戲，是游戲策略的必要環(huán)節(jié)，可以系統(tǒng)發(fā)揮游戲價值，指導(dǎo)體育游戲活動順利開展，實現(xiàn)初中體育教學(xué)目標。

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