薛垂勇　宋卓

摘 要： 小組合作學(xué)習(xí)可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要介紹了加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)高效性的可行對(duì)策。希望教師能夠合理利用小組學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的全面素質(zhì)，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 小組合作 高效性

引言

小組合作學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以有效提高學(xué)生的思維能力和交流能力，是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的有效手段，同時(shí)可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。但是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師未能合理地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，致使小組學(xué)習(xí)只是徒有其形，而不見真實(shí)的效果，同時(shí)也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，開展合理的小組合作學(xué)習(xí)是十分必要的。

一、教師要提高對(duì)小組學(xué)習(xí)的重視程度

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性和學(xué)生全面素質(zhì)的提高問題已經(jīng)被社會(huì)廣泛關(guān)注，其中小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)是提高學(xué)生素質(zhì)的有效手段，同時(shí)也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效保障。但是在目前的小組學(xué)習(xí)中，教師只是注重表面的形式，而不注重小組學(xué)習(xí)所能達(dá)到的效果，這樣的小組合作學(xué)習(xí)無疑是失敗的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，教師要提高對(duì)小組學(xué)習(xí)的重視程度，努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)的主體，同時(shí)將自身定位為引導(dǎo)者而不是教育者。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到小組合作的重要性，其可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，有利于思維互動(dòng)，畢竟個(gè)人的思維是有限的，集體的力量才是無窮的。教師在教學(xué)過程中，不但要傾聽和答疑，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，如此就能突顯出小組學(xué)習(xí)的重要性。其中，教師的思想引導(dǎo)作用是不可忽視的，因此教師改變傳統(tǒng)的思想觀念，提高對(duì)小組學(xué)習(xí)的重視程度是十分重要的。

二、科學(xué)地安排學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)的目的是提高每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)，從而可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在進(jìn)行小組的劃分時(shí)，要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的能力，進(jìn)行科學(xué)的劃分，才能取得理想的效果。教師在進(jìn)行學(xué)生小組劃分時(shí)，首先要考慮人員數(shù)量的問題，人員過多不利于小組合作交流，小組人數(shù)一般在四個(gè)到六個(gè)，這樣可以進(jìn)行有效交流。在分組中，教師要考慮學(xué)生的能力和性格情況，進(jìn)行合理的分組。要保證每個(gè)小組中都具有能力高低不同的成員，同時(shí)小組的組長(zhǎng)可以不具有較好的學(xué)習(xí)能力，但是必須具有良好的交流能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，如此分配小組，才可以保證科學(xué)性，使小組不會(huì)由于缺乏領(lǐng)導(dǎo)而變成一盤散沙，不會(huì)由于缺乏學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生而變得無法交流。合理分配任務(wù)的小組可以在組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行合理的交流，可以有效地實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而可以提高每個(gè)成員的綜合能力[1]。

三、提高學(xué)生的交流能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在小組學(xué)習(xí)交流中，如果缺乏交流能力，就會(huì)導(dǎo)致小組之間不能進(jìn)行有效的溝通，進(jìn)而影響到學(xué)生素質(zhì)的全面提高，因此，提高學(xué)生的交流能力是十分重要的。教師應(yīng)該制定合理的方案提高學(xué)生的交流能力，例如，教師可以組織學(xué)生參加社交活動(dòng)，通過游戲等有效的手段提高小組成員的積極性，進(jìn)而可以有效提高小組成員的交流能力。另外，教師要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，只有小組精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，才可以有效達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的。針對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)問題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組值日勞動(dòng)，給每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行任務(wù)的劃分。教師可以對(duì)完成情況良好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以便提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。如此才可以提高小組合作學(xué)習(xí)的效率[2]。

四、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而有效教學(xué)質(zhì)量。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過對(duì)問題情境加以引導(dǎo)，再通過實(shí)踐提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。例如教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字的時(shí)候，可以詢問學(xué)生抓一把糖果，數(shù)量有多少，同時(shí)詢問學(xué)生抓一把糖果和抓一把瓜子哪個(gè)數(shù)量多。教師通過此種方法可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)生回答之后，可以分成小組進(jìn)行驗(yàn)證，這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)可以加強(qiáng)小組之間的交流[3]。

五、教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)

教師在進(jìn)行小組教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，這樣可以有效提高小組成員的積極性，有利于小組成員的積極配合，從而有效提高小組合作的學(xué)習(xí)效率。教師可以對(duì)學(xué)生能力提升較快的個(gè)人和小組進(jìn)行表揚(yáng)，還可以對(duì)優(yōu)秀的小組頒發(fā)獎(jiǎng)狀，由于小學(xué)生的榮譽(yù)感和攀比心理很強(qiáng)，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生和小組進(jìn)行表揚(yáng)，可以有效促進(jìn)其他小組成員的交流合作。

結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生的全面素質(zhì)，進(jìn)而可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。希望通過本文對(duì)加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)高效性的探討，教師可以科學(xué)地分配小組，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，進(jìn)而可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

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