曉偉

摘 要： 課程改革要求提高教學(xué)效率，轉(zhuǎn)變教師的授課方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成才模式的變革；翻轉(zhuǎn)課堂是先學(xué)后教；在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師更多的是指導(dǎo)者和知識(shí)的傳遞者。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 導(dǎo)學(xué)案 “多極化趨勢(shì)的加強(qiáng)”

新課程改革要求提高教學(xué)效率，轉(zhuǎn)變教師的授課方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成才模式的變革，但是教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)變很難。在本學(xué)期我親自參與了學(xué)校開展的翻轉(zhuǎn)課堂嘗試，有一些體會(huì)和反思。

一、教學(xué)程序的“翻轉(zhuǎn)”及教學(xué)方法的變革

翻轉(zhuǎn)課堂是先學(xué)后教，要讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，所以教師在課前精心準(zhǔn)備，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并由此使學(xué)生產(chǎn)生反思。

（一）微視頻的制作

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑之一是觀看微視頻，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠成為學(xué)習(xí)的主力幫手，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮正能量。本節(jié)課微視頻錄制的時(shí)間是15分鐘，放在網(wǎng)上讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)的思路和特點(diǎn)如下：

1.設(shè)計(jì)思路：微視頻講述“多極化趨勢(shì)的加強(qiáng)”，即雅爾體系的瓦解，蘇聯(lián)解體的原因、影響及歐盟、日本、俄羅斯、中國等多級(jí)的崛起。教師以兩極格局的解體和多極化加強(qiáng)的因果關(guān)系，依此邏輯關(guān)系勾勒微視頻的線索，使基礎(chǔ)知識(shí)以精煉地呈現(xiàn)，為接下來課堂開展有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.設(shè)計(jì)特點(diǎn)：在微視頻講解過程中，要對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系講透講明，加深學(xué)生對(duì)課本的理解。在最后提出思考問題：如兩極格局瓦解的影響？多極化加強(qiáng)下中國怎樣崛起？多極化強(qiáng)化產(chǎn)生的影響？你有怎樣的收獲和啟示？將這些問題先拋給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，以便在課堂上開展討論和交流。

（二）預(yù)習(xí)學(xué)案的制作

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的另外一個(gè)途徑是完成導(dǎo)學(xué)案，主要目的是配合微視頻講解，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的主干知識(shí)更深入的了解。學(xué)案有以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：①了解蘇聯(lián)解體后兩極格局瓦解和多極化加強(qiáng)的史實(shí)；②多極化趨勢(shì)對(duì)世界歷史發(fā)展的影響；③分析中國和平崛起。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解東歐劇變和蘇聯(lián)解體的原因，培養(yǎng)學(xué)生歷史分析能力。

3.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：對(duì)比美蘇的大國之夢(mèng)和中國夢(mèng)。

4.情感目標(biāo)：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)兩極格局瓦解之后世界朝著多極化發(fā)展，從而認(rèn)識(shí)中國崛起的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）總結(jié)學(xué)習(xí)的收獲

通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所收獲，要求用思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)學(xué)習(xí)的收獲，以便使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)掌握扎實(shí)，運(yùn)用自如，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)生問題的收集

翻轉(zhuǎn)課堂是解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中形成的問題而開展教學(xué)的，因此需要在課前對(duì)學(xué)生的問題做到心中有數(shù)，進(jìn)行篩選，挑出有足夠思考含量的問題在課堂上講解。所以課前教師進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，一共收集了15個(gè)問題，在課堂上一一作答根本來不及，另外有一些問題是無效問題，偏離了主線，屬于學(xué)生異想天開。摘選了4個(gè)問題準(zhǔn)備在課堂上展開討論：①蘇聯(lián)解體之后對(duì)社會(huì)主義道路的認(rèn)識(shí)？②歐洲一體化的原因和特點(diǎn)？③怎樣認(rèn)識(shí)俄羅斯的崛起？④多極化產(chǎn)生的影響？

二、課堂教學(xué)的互動(dòng)化

（一）學(xué)生合作學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂的流程是先預(yù)習(xí)，然后課堂上合作探究，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。因此在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中已經(jīng)分了8個(gè)組，由組員推舉組長，負(fù)責(zé)問題討論的結(jié)果總結(jié)形成文字，

（二）學(xué)生展示成果和探討問題

課堂上展示小組在預(yù)習(xí)當(dāng)中取得的成果。小組長負(fù)責(zé)上臺(tái)展示并講解，其他組對(duì)展示的成果和提出的問題進(jìn)行討論，相互辯論，交換意見。在教學(xué)過程中學(xué)生的思考和探討的深入度和活躍性超出了預(yù)期效果。如“中國夢(mèng)和美蘇的大國之夢(mèng)”進(jìn)行討論時(shí)，學(xué)生結(jié)合中國上下五千年的輝煌歷史，提出自己的觀點(diǎn)，旁征博引，比較美蘇的爭(zhēng)霸野心，總結(jié)中國夢(mèng)與美蘇大國之夢(mèng)的區(qū)別，讓教師大感意外。相信給學(xué)生時(shí)間和討論空間，一定會(huì)有不一樣的驚喜。

（三）學(xué)生從情感價(jià)值觀進(jìn)行總結(jié)

解決學(xué)生的疑難問題之后，從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，每一個(gè)小組選派一名學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。如5組從“多極化趨勢(shì)下中國如何崛起？”闡述了本組觀點(diǎn)，這樣讓學(xué)生在反思、探討和交流中學(xué)習(xí)，從過程與方法目標(biāo)看，任何學(xué)習(xí)過程既是一個(gè)獲取知識(shí)的過程、提升能力的過程，又是一個(gè)情感的體驗(yàn)過程、人格的建構(gòu)過程，忽略過程與方法，許多積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀無法得到充分展現(xiàn)和培養(yǎng)。三維目標(biāo)的相互支持，使課程目標(biāo)更具完整性和操作性。

（四）教師當(dāng)好新角色——導(dǎo)師

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師更多的是指導(dǎo)者和知識(shí)的傳遞者。在授課當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行梳理引導(dǎo)，使學(xué)生真正理解課程內(nèi)容。在學(xué)生討論發(fā)言過程中，教師傾聽的同時(shí)對(duì)討論中出現(xiàn)的困惑或分歧給予適當(dāng)點(diǎn)撥。如課堂上出現(xiàn)學(xué)生提出“俄羅斯的崛起之后成為美國的敵人”，因?yàn)檫@樣的問題很容易讓學(xué)生偏離主線，所以教師點(diǎn)撥“在全球化一體化加強(qiáng)的時(shí)代，美俄是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手也是合作伙伴”。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂絕不是視頻取代老師，學(xué)生也不是孤立地學(xué)習(xí)。課堂上教師對(duì)學(xué)生探討問題的引領(lǐng)和提升非常關(guān)鍵。

三、課后反思和感悟

這節(jié)課作為學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試，雖然取得了一些成果，但是教師課后反思起來，還是有很多不足之處。

（一）預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間的安排

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)是通過微視頻和學(xué)案完成的，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和時(shí)間不充足的前提下，利用課余時(shí)間觀看視頻和完成學(xué)案困難重重，每一個(gè)學(xué)科在上課之前都錄制15分鐘的微視頻，9個(gè)學(xué)科加起來近兩個(gè)小時(shí)，在現(xiàn)階段教育環(huán)境下學(xué)生完成不太現(xiàn)實(shí)，所以如何提升課前預(yù)習(xí)效率有待探討。

（二）課堂師生互動(dòng)要更積極

在授課當(dāng)中，隨著學(xué)生問題的提出與思考、討論的進(jìn)行，課堂就成為解決問題的場(chǎng)所，表現(xiàn)為課本知識(shí)和教師的對(duì)話，表現(xiàn)為師生之間誠摯的交流與對(duì)話，如解決“中國夢(mèng)與美蘇大國之夢(mèng)的區(qū)別”問題時(shí)由于學(xué)生的認(rèn)知程度不同，因此發(fā)言不太踴躍，教師主導(dǎo)問題的解決環(huán)節(jié)，學(xué)生參與得比較少。因此在課堂中可以更開放些，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，充分表達(dá)觀點(diǎn)，讓師生充分互動(dòng)，在交流中將智慧和啟迪內(nèi)化心間，這才是翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。

（三）教師要提高綜合素質(zhì)

在教師授課過程中，會(huì)涉及多學(xué)科內(nèi)容，不僅需要教師提升素質(zhì)，更新教育理念，而且要豐富政治地理等其他學(xué)科知識(shí)。如果歷史老師擁有大氣磅礴的宏觀視野和挖掘歷史細(xì)節(jié)的專業(yè)功底，那么在此基礎(chǔ)上教學(xué)引領(lǐng)必然駕輕就熟、水到渠成。