曹立波

摘 ? ?要： 使用好新教材，首先在于轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，樹立中學(xué)化學(xué)新理念，特別是認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會高中化學(xué)教學(xué)新大綱的精神，構(gòu)建開放的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)手段、教學(xué)評價為主要內(nèi)容的教學(xué)新體系，力求以開放性的化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞： 開放性課堂 ? ?教學(xué)體系 ? ?構(gòu)建方法

實施的新高中課程與原教材相比較，新教材在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、編排方式等方面都有較大變化，新大綱教學(xué)目標(biāo)的維度增加，要求更為全面和人文化，突破學(xué)科本位，注重社會、科技、學(xué)生發(fā)展的需求，教給學(xué)生用化學(xué)知識解決生產(chǎn)生活實際問題時應(yīng)有的觀察視野，思考角度和解決問題的策略，提供開放和主動思考的空間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生以辯證的觀點認識科學(xué)技術(shù)與社會的問題。傳統(tǒng)教學(xué)體系已無法培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需要的，具有鮮明個性的、富有創(chuàng)新精神與實踐能力的高素質(zhì)人才，不符合新教材、新大綱的要求，必須構(gòu)建新的課堂教學(xué)體系。

新教材編寫有利于構(gòu)建開放性教學(xué)體系，一是課堂教學(xué)內(nèi)容是開放的，即在加強基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，強調(diào)理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用;強調(diào)人文精神，注意結(jié)合社會熱點、焦點問題、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家、人類和世界的命運;重視實際，強調(diào)人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識。二是教學(xué)中應(yīng)突破傳統(tǒng)接受性學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)方式、積極培養(yǎng)學(xué)生問題意識。教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)問題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和實踐能力。

1.教學(xué)內(nèi)容的開放

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)大綱明確規(guī)定的，并且在教材中得到具體體現(xiàn)，新教材與原教材比，新設(shè)置了“觀看錄像”、“制作、展示實物或模型”、“思考”、“討論”、“閱讀”、“資料”、“家庭小實驗”等教學(xué)環(huán)節(jié)，還設(shè)計了“角色扮演活動”、“專題辯論活動”。尤其提出了“研究性課題”，拓展了教學(xué)時空，為學(xué)生提供開放的主動思考空間，由于教材具有相對穩(wěn)定性，而社會生活和科學(xué)知識卻不斷迅猛發(fā)展，需要通過教學(xué)內(nèi)容的開放，及時給學(xué)生補充最新信息。教學(xué)內(nèi)容的開放主要應(yīng)做好以下幾方面。

1.1中學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)該向化學(xué)科學(xué)發(fā)展的前沿開放

大綱與教材中選擇的教學(xué)內(nèi)容反映了最基本、最基礎(chǔ)的知識結(jié)構(gòu)，具有一定的穩(wěn)定性。雖然新教材中補充了一些新的科技成就，但我們不可把它視為一成不變的東西，因為現(xiàn)今我們具有的知識只是真理長河中的相對真理?？茖W(xué)技術(shù)日新月異，以靜態(tài)形式呈現(xiàn)的教材不可能即時呈現(xiàn)出本學(xué)科最新的研究動態(tài)，需要師生在教學(xué)中主動搜尋新信息。如人們對NO分子的認識，以前人們只知道NO會污染空氣，對人體有害無益，但是近幾年的研究表明，NO在人體生理方面具有獨特功能，它是一種重要的信使分子。又如《元素周期表》，由于不斷有新的元素被制造出來，表中已列有112種元素，但仍未反映出最新成果。據(jù)報道，目前第114、116、118等元素均已人工制成。需要教師不斷學(xué)習(xí)、吸收新知識，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)補充一些新能源、新材料等新的科技成果和新發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中適當(dāng)增加一些學(xué)生可以接受的本學(xué)科最前沿的東西，不僅使教學(xué)具有時代感，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

1.2向社會和生活實踐延伸

社會生活是一個豐富多彩的大世界，有千變?nèi)f化的事物和現(xiàn)象，本身就是一個大課堂。近年來，在世界范圍內(nèi)掀起了STS教育的思潮，重視科學(xué)知識在社會生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，強調(diào)科學(xué)技術(shù)在社會中的價值。因此在教學(xué)中應(yīng)滲透一些與人們的衣、食、住、行、醫(yī)療保健、環(huán)境保護、資源、能源等休戚相關(guān)的化學(xué)知識。

1.3注重學(xué)科之間的融合

在教學(xué)中注重不同學(xué)科之間的互相滲透和補充?；瘜W(xué)學(xué)科領(lǐng)域的迅速擴大和化學(xué)內(nèi)容的廣泛交叉和滲透，形成當(dāng)代化學(xué)發(fā)展的燦爛圖景。目前在中學(xué)化學(xué)仍然是分科教學(xué)情況下，應(yīng)當(dāng)注意聯(lián)系相鄰學(xué)科知識，體現(xiàn)出綜合性與開放性。從教育心理學(xué)理論看，不同學(xué)科的概念、定律、法則之間存在遷移性，尤其是鄰近學(xué)科這種遷移表現(xiàn)得更加明顯，就拿理科的理化生三科來說，物理是研究物體的運動規(guī)律，化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)及相互變化規(guī)律，生物是研究物質(zhì)的遺傳和變異，三者緊密相聯(lián)系，是自然科學(xué)的重要組成部分。而現(xiàn)實生活和社會生活中有很多問題的解決確實需要多學(xué)科合作，特別是現(xiàn)行保送生綜合能力測試和高考綜合卷中有關(guān)試題，需要綜合運用多門學(xué)科的知識才能解決。

2.化學(xué)開放性課堂教學(xué)模式

開放性的教學(xué)過程由單向信息交流結(jié)構(gòu)向立體信息交流結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化，力求體現(xiàn)：

①加強師生之間的交流，營造活躍而和諧的課堂氛圍;

②重視教學(xué)過程：如概念的引入過程、定理、定律和結(jié)論的導(dǎo)出過程、方法的發(fā)現(xiàn)過程;

③加強學(xué)生智力參與、促進學(xué)生高級思維發(fā)展;

④注重學(xué)生在課堂中的活動與實踐。

這就是充分發(fā)揮各種交流渠道，形成多向性立體結(jié)構(gòu)。重視師生之間的交互作用，重視學(xué)生之間的思維碰撞，重視學(xué)生的自主探究，發(fā)揮群體信息交流、小組信息交流、個體信息交流的作用。

隨著教育信息化教育現(xiàn)代化的迅速推進，在教學(xué)中充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢及時整理、補充新內(nèi)容、新信息，構(gòu)建適合化學(xué)教育教學(xué)的信息資源庫，通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)即校園廣播網(wǎng)、校園閉路電視網(wǎng)、校園局域網(wǎng)等，可以加快化學(xué)課堂教學(xué)的開放，豐富化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。為此，筆者提出建立基于化學(xué)信息資源庫和多媒體技術(shù)的化學(xué)開放性課堂教學(xué)模式，該模式的教學(xué)程序為：

2.1創(chuàng)設(shè)情境

教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，精心設(shè)計，巧妙營造積極的課堂心理氣氛，使課堂背景和環(huán)境易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易于培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)情感，從而實現(xiàn)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。上課時可把設(shè)置的化學(xué)問題情境通過多媒體技術(shù)顯示在屏幕上。

2.2展示目標(biāo)

教師應(yīng)靈活應(yīng)用科學(xué)方法、高超的藝術(shù)手段向?qū)W生指明領(lǐng)悟的目標(biāo)，使學(xué)生直接接觸具體的知識點。這樣學(xué)生的情感與知識點之間將發(fā)生有益碰撞，激起學(xué)習(xí)興趣和熱情，活躍思維，學(xué)生的內(nèi)在動力就會表現(xiàn)出來，這就為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)造條件，為具體學(xué)法指導(dǎo)提供了契機。教師可以通過計算機顯示具體目標(biāo)及可采取的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)參考資料、學(xué)習(xí)過程應(yīng)注意的事項，等等。

2.3合作探究

由于目標(biāo)的導(dǎo)向作用，學(xué)生可在教師的引導(dǎo)下，積極主動地接受知識、內(nèi)化知識、運用知識，學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人。師生間、生生間可以討論釋疑，多維互動，可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)鏈接化學(xué)信息庫資源或國際互聯(lián)網(wǎng)，查找需要的資料，或進行模擬實驗研究;也可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)與其他同學(xué)或者與教師互相學(xué)習(xí)、共同探討、提出需要解決的問題或?qū)で髥栴}的解決方案，真正做到自主與合作相結(jié)合，互相學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)傳授給學(xué)生的知識都是人類已經(jīng)掌握的知識，是“完成形式”的知識。探索式課堂教學(xué)，教師力爭把這種“完成形式”的知識，改成適合學(xué)生水平的“待建形式”的知識，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣探索自然的奧秘、體味科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。合作探究教學(xué)就是通過調(diào)動學(xué)生認識積極性在主動探究問題的過程中引導(dǎo)學(xué)生進行認知活動學(xué)習(xí)。其目的在于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的精神，以及獨立解決問題的能力。一般模式為：問題情境—假設(shè)推測—活動驗證—做出結(jié)論。以SO■■的檢驗為例，教師不是先向?qū)W生說明應(yīng)當(dāng)如何檢驗，接著以實驗證之，而是把學(xué)生帶進實驗室，每人面前都放置幾樣未知溶液（如AgNO■，Na■SO■，Na■SiO■，Na■CO■等），各個桌子上的試樣不一定相同，讓學(xué)生面臨實際問題：檢驗試樣中哪些含有SO■■。因為此前學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了Cl■的檢驗，并且知道BaSO■既不溶于水又不溶于酸，能夠設(shè)計出以下方案：（1）先加入BaCl■溶液，若出現(xiàn)白色沉淀，再加入稀HCl;（2）先加入BaCl■溶液，若出現(xiàn)白色沉淀，再加入稀HNO■;（3）先加入足量稀HCl，若無沉淀產(chǎn)生，再加入BaCl■溶液;（4）先加入足量稀HNO■，若無沉淀產(chǎn)生，再加入BaCl■。孰是孰非，教師不急于下結(jié)論，而是讓學(xué)生自己做實驗，實驗完畢，當(dāng)學(xué)生都為自己設(shè)計的方案自鳴得意之際，教師建議學(xué)生再用其他方案試一試。經(jīng)過實驗學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法會得出不同結(jié)果。于是又產(chǎn)生新的疑問：究竟是什么離子干擾了SO■■的檢驗？最后比較各種方案，看哪一種能避免其他離子的干擾，于是得出結(jié)論，以第三種方案為最佳。

2.4總結(jié)反饋

學(xué)生可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)自查自測，自己總結(jié);或通過計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的見解和學(xué)習(xí)體會;學(xué)生之間可以互相檢查、互相評價、取長補短。教師可以檢查評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以從學(xué)生的反饋信息中反思自己的教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)能力。

系統(tǒng)論認為，一個系統(tǒng)與外界不斷進行物質(zhì)、能量和信息交換，其目的就是提高系統(tǒng)整體功能，實現(xiàn)系統(tǒng)功能的最優(yōu)化。實施開放性課堂教學(xué)的目的是更好地實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)促進學(xué)生素質(zhì)全面提高，同時教師不斷進步、不斷發(fā)展。

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