賈滟

摘 ? ?要： 初中英語(yǔ)新課標(biāo)明確指出“聽、說(shuō)、讀、寫”是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)所在，其中“寫”是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)。農(nóng)村中學(xué)生的教學(xué)條件有限，加之目前部分教師對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)的高度、深度和認(rèn)識(shí)不夠，使得如何提高農(nóng)村中學(xué)生的書面表達(dá)能力和英語(yǔ)寫作水平成為初中英語(yǔ)教師在寫作教學(xué)中急需解決的問題。在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)從初一開始就重視和培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自信心，以及采用多種教學(xué)策略，使得農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)水平得到提高。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué) ? ?英語(yǔ)寫作能力 ? ?思考

初中英語(yǔ)新課標(biāo)明確指出“聽、說(shuō)、讀、寫”是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)所在，其中“寫”是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)。近幾年書面表達(dá)在中考英語(yǔ)中占有較大的比重，因此，培養(yǎng)和提高初中生英語(yǔ)寫作的能力就顯得尤為重要?，F(xiàn)我結(jié)合農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，談?wù)勑抡n標(biāo)下如何提高和培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的思考和看法，敬請(qǐng)老師和同仁們批評(píng)斧正。

一、農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)寫作的現(xiàn)狀分析及認(rèn)識(shí)誤區(qū)

農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)條件有限，雖然大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)已開設(shè)了英語(yǔ)科目，但在聽說(shuō)讀寫這幾方面不夠系統(tǒng)、雜亂無(wú)章。目前大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師為兼職教師，大多數(shù)是非英語(yǔ)專業(yè)的教師，教師的專業(yè)性不夠強(qiáng)。加之目前部分教師對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)的高度、深度和認(rèn)識(shí)還不夠，一些老師受應(yīng)試教育的影響，把寫作能力的培養(yǎng)看成是為了幫助學(xué)生完成一道難度較大的題進(jìn)行的必要訓(xùn)練，甚至有些老師在初三畢業(yè)復(fù)習(xí)時(shí)才“臨時(shí)抱佛腳”，搞突擊性訓(xùn)練，猜題型，花了大量的時(shí)間和精力，結(jié)果事倍功半。還有一些老師往往視寫作為閱讀和對(duì)話的附屬部分，他們英語(yǔ)寫作教學(xué)的方法往往是：給出題目、提出要求、讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作文。在這樣的寫作中，教師往往注重英語(yǔ)作文語(yǔ)言的準(zhǔn)確和語(yǔ)法的規(guī)范性，忽視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的熱情。另外，我在歷屆中學(xué)生中做過(guò)一調(diào)查，學(xué)生在英語(yǔ)寫作中大多是用中文構(gòu)思，再譯成英語(yǔ)，平時(shí)很少找范文仿寫，不注重對(duì)英語(yǔ)作文的修改，使得學(xué)生的“漢語(yǔ)式英語(yǔ)作文”現(xiàn)象普遍存在。學(xué)生英語(yǔ)的課外閱讀沒有跟上，英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練欠缺，學(xué)生在英語(yǔ)寫作產(chǎn)生畏難情緒;或無(wú)從下筆，練得少，就越害怕寫不好，形成惡性循環(huán)。這些都使得農(nóng)村中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫作有“談虎色變”的尷尬。這些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)和農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀表明：提高農(nóng)村中學(xué)生的書面表達(dá)能力和英語(yǔ)寫作水平是初中英語(yǔ)教師在寫作教學(xué)中亟待解決的問題。

二、農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)該解決和注意的問題

1.農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)當(dāng)從初一抓起

萬(wàn)丈高樓平地起，英語(yǔ)寫作能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最高的環(huán)節(jié)，同時(shí)是學(xué)生感覺最困難的環(huán)節(jié)。英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，必須遵循由簡(jiǎn)到繁、由淺及深、循序漸進(jìn)、由易到難的原則。“教育要從娃娃抓起”，英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)從小抓起?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)已開設(shè)英語(yǔ)科目，學(xué)生初一時(shí)已經(jīng)有了一些英語(yǔ)知識(shí)的積累。每位學(xué)生從小就開始漢語(yǔ)說(shuō)話、漢語(yǔ)寫作的訓(xùn)練，這使得學(xué)生中學(xué)時(shí)已經(jīng)具備一定的寫作素質(zhì)，有了自己的情感、自己的想法和觀點(diǎn)，有了與他人進(jìn)行情感交流的愿望，這些都為學(xué)生的英語(yǔ)寫作創(chuàng)設(shè)了條件和動(dòng)機(jī)。為此，從初一就開始培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，為學(xué)生的英語(yǔ)寫作提供平臺(tái)與交流機(jī)會(huì)。

2.農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的自信心培養(yǎng)

學(xué)生在英語(yǔ)寫作中往往會(huì)產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)作文的畏懼情緒，教師要通過(guò)多樣的方式讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到：與漢語(yǔ)寫作比，英語(yǔ)寫作其實(shí)不難，它要求較低（包括單詞的數(shù)量、篇幅的長(zhǎng)短、內(nèi)容的充實(shí)性、表達(dá)的個(gè)性色彩及整篇作文的完整性）。與英語(yǔ)口語(yǔ)比，它速度要求慢，而且有許多現(xiàn)成范文供模仿，寫好英語(yǔ)文章完全是可能的。英語(yǔ)作文離我們并不遠(yuǎn)，它就在我們一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐里，就在我們的身邊?？朔W(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫英語(yǔ)作文的自信心，那么農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)寫作教學(xué)和農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提升將不是一件難事。

3.農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)寫作教學(xué)中的措施

（1）多讀多練，為寫作儲(chǔ)備打攻堅(jiān)。“拳不離手，曲不離口”。英語(yǔ)寫作的不二法門依然是多讀多練。寫作，最基本的要素就是要有東西可寫;要有將這種“東西”轉(zhuǎn)化為可以表達(dá)和記錄的文字符號(hào)。因此，單詞、短語(yǔ)、句式、語(yǔ)法等基本知識(shí)的儲(chǔ)備是必不可少的，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本功。這些基本功力的儲(chǔ)備就是要求學(xué)生多讀多練。

（2）潛移默化，日常教學(xué)重滲透。滲透教育是指教育者通過(guò)一定的載體，對(duì)受教育者的一種潛移默化的教育，新課程改革也呼喚這種教學(xué)形式。在英語(yǔ)的日常常教學(xué)中，如何將英語(yǔ)寫作與日常教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將寫作訓(xùn)練滲透在日常的教學(xué)中，我認(rèn)為要做好以下三個(gè)方面。一是詞匯教學(xué)要在運(yùn)用中進(jìn)行。詞匯是寫作的基石，學(xué)生掌握的詞匯量直接影響學(xué)生的書面表達(dá)。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生不能對(duì)詞匯死記硬背，而在語(yǔ)境和句子中體會(huì)它的含義，并且進(jìn)行相應(yīng)的句型轉(zhuǎn)換、漢譯英、造句等靈活多樣的口頭或筆試性訓(xùn)練，使學(xué)生在應(yīng)用中有所學(xué)，在學(xué)中有所得。二是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)句型的理解與應(yīng)用。句型是寫作的基本框架，學(xué)生初一時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單句的5種基本句型結(jié)構(gòu)（S+V，S+V+O，S+V+P，S+V+IO+DO，S+V+O+C），并通過(guò)識(shí)別辨認(rèn)訓(xùn)練與模仿造句訓(xùn)練，使學(xué)生盡快掌握這5種基本句型結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的英語(yǔ)寫作提供保障。三是語(yǔ)法教學(xué)不能忽視。英語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣和漢語(yǔ)的有所不同，英語(yǔ)中的許多語(yǔ)法在漢語(yǔ)中沒有相應(yīng)的形式，如果沒有一定量的訓(xùn)練，極易在口語(yǔ)交際和書面表達(dá)中出錯(cuò)，那么學(xué)習(xí)必要的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)就是學(xué)生寫出完整無(wú)誤英語(yǔ)句子的前提條件。

（3）點(diǎn)滴積累，訓(xùn)練策略出成果。滴水穿石，知識(shí)就在于積累。在日常教學(xué)中，注重學(xué)生寫作訓(xùn)練策略，往往會(huì)有意外的效果。我認(rèn)為，在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，可采以以下幾種策略。一是背誦。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！敝挥型ㄟ^(guò)大量的聽讀輸入，才會(huì)有出色的說(shuō)寫輸出。二是堅(jiān)持用英語(yǔ)寫日記（日記不一定非得寫多長(zhǎng)的篇幅、不一定非得寫今天發(fā)生的事和今日的心情，它可以是摘錄的一句名言、一段精句……），養(yǎng)成堅(jiān)持用英語(yǔ)寫日記的習(xí)慣，對(duì)英語(yǔ)寫作能力的提高有很大的幫助。三是擴(kuò)大課外閱讀量。閱讀是學(xué)生最直接的作文借鑒，也是提高寫作水平的重要途徑。四是進(jìn)行自改互評(píng)訓(xùn)練。教師要從傳統(tǒng)的“學(xué)生寫——教師批”模式中走出來(lái)，讓學(xué)生養(yǎng)成自改的習(xí)慣，并進(jìn)行互評(píng)訓(xùn)練，這樣不僅訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人作文中的錯(cuò)誤，更使得他們?cè)诨ピu(píng)中學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)自己的短處。

總之，農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)和提高是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工程，需要教師花費(fèi)更多的心血和精力。但是我相信，經(jīng)過(guò)不懈努力，農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平會(huì)走上一個(gè)新的臺(tái)階。