王溪

摘 ? ?要： 隨著“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。而數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育教育與思品課的教育大不相同，不能簡(jiǎn)單采用正面說(shuō)理的形式，要從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，充分利用數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含的德育因素，講究教育方法，使學(xué)生自然而然地受到思想品德教育。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) ? ?教學(xué)改革發(fā) ? ?德育滲透

德育滲透于每個(gè)人的日常生活與學(xué)習(xí)之中，一個(gè)人對(duì)事物的看法還是由某件事物所引發(fā)的思考往往會(huì)與思想道德相聯(lián)系，而思想道德則直接影響個(gè)人的行為習(xí)慣和言談舉止，從而進(jìn)一步影響社會(huì)的文明和發(fā)展。數(shù)學(xué)作為小學(xué)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，無(wú)疑為小學(xué)的德育工作提供可能的機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的功能不僅包括課堂上的數(shù)學(xué)教學(xué)，還包括與數(shù)學(xué)有關(guān)的一些活動(dòng)，例如課外作業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)、數(shù)學(xué)競(jìng)賽等，這些活動(dòng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的部分，因此這些活動(dòng)是德育功能再滲透的媒介。小學(xué)校園是學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)端，為學(xué)生各方面的塑造指引一定的方向，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育功能的滲透有重大的意義和作用。筆者在此就談?wù)勛约涸谄綍r(shí)教學(xué)中對(duì)德育滲透的理解。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中德育滲透的方式

總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的有關(guān)內(nèi)容，數(shù)學(xué)課堂中的德育滲透方式歸納起來(lái)可體現(xiàn)為：言傳身教、巧用課題和實(shí)踐活動(dòng)。這是最主要的三種滲透方式，當(dāng)然，這只是大體地概括和歸類(lèi)。筆者在這里簡(jiǎn)單地加以說(shuō)明。

1.言傳身教。包括啟發(fā)式談話(huà)法、演示法等。首先，對(duì)于啟發(fā)式談話(huà)法，即為教師的言傳，教師首先要真正樹(shù)立學(xué)生主體觀，教師的教只有通過(guò)學(xué)生的學(xué)才能發(fā)揮作用。讓學(xué)生理解教師的目的和要求，從而達(dá)到改變思維方式、強(qiáng)化功能滲透的效果。其次，對(duì)于演示法，即為教師的身教，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，教師必須先具備相對(duì)應(yīng)的德育素質(zhì)，身體力行，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，只有這樣才會(huì)為學(xué)生指引正確的方向、培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。例如在《有余數(shù)的除法》的教學(xué)過(guò)程，需要教授有余數(shù)除法豎式及橫式的正確書(shū)寫(xiě)順序和格式，下面是該課時(shí)教學(xué)的一個(gè)片段。

師：大家一起把的15÷4的計(jì)算步驟連起來(lái)說(shuō)一遍，首先要先把橫式寫(xiě)好，然后呢？（在黑板上板書(shū)橫式15÷4=）

生：寫(xiě)豎式。

師：豎式的書(shū)寫(xiě)順序是怎樣的，先寫(xiě)什么？

生：15除3。

師：對(duì)，豎式的書(shū)寫(xiě)順序要對(duì)應(yīng)橫式從左到右的書(shū)寫(xiě)順序（在黑板上板書(shū)豎式，并使用尺子劃豎式中的等號(hào)）。豎式中的一撇代表橫式中的除號(hào)，被除數(shù)上面的一橫就表示等號(hào)，豎式中的等號(hào)要寫(xiě)的夠長(zhǎng)、夠直，我們一起用尺子把這個(gè)等號(hào)劃的很漂亮。

學(xué)生用橡皮擦出了原本劃的不直的橫線(xiàn)，開(kāi)始用尺子畫(huà)線(xiàn)。

在這一片段中，很明顯的，教師用到了言傳身教的方式。在教授除法豎式的書(shū)寫(xiě)順序和格式時(shí)，首先用語(yǔ)言說(shuō)明，然后在黑板上親自用尺子示范書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生在課堂上能夠及時(shí)模仿，修正原來(lái)直接用手劃的直線(xiàn)，如此一來(lái)，不僅給學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，而且對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)有一定的幫助，尤其是規(guī)范書(shū)寫(xiě)這個(gè)方面。

2.巧用課題。包括講解法、發(fā)現(xiàn)法，確切地說(shuō)可以通過(guò)對(duì)教材例題的進(jìn)一步分析和講解，挖掘潛在的德育教育，從而達(dá)到讓學(xué)生自主思索發(fā)現(xiàn)其中的德育功能。在這個(gè)過(guò)程中，往往可以看做是講解法與發(fā)現(xiàn)發(fā)的統(tǒng)一和整合，即可理解為講解—發(fā)現(xiàn)法，在實(shí)現(xiàn)巧用課題時(shí)學(xué)生先通過(guò)教師的講解理解例題的目的和含義，再結(jié)合進(jìn)一步思考發(fā)現(xiàn)例題背后所隱藏的意義。

3.實(shí)踐活動(dòng)。包括智育競(jìng)賽、體育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。智育競(jìng)賽是大家熟知的，是許多執(zhí)教者十分傾向選擇的一種方法，其內(nèi)容豐富、形式多樣，學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)比，在比賽中反思進(jìn)步。而體育活動(dòng)是所有學(xué)生都不能缺少的重要活動(dòng)，學(xué)生對(duì)其容易產(chǎn)生興趣，且容易培養(yǎng)集體主義精神和優(yōu)良的體育精神。另外，社會(huì)實(shí)踐雖然相較于前兩種方式較麻煩，但效果確實(shí)最好的，學(xué)生容易通過(guò)親身實(shí)踐耳濡目染、感同身受，從而達(dá)到德育功能強(qiáng)化的目的。

上文提到的三種德育功能強(qiáng)化方式是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最常用的方式，每種方式均有不同的效果，這就需要執(zhí)教者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和可能的條件提供下進(jìn)行選擇和具體實(shí)施。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的策略

1.了解學(xué)生，選擇適當(dāng)?shù)牡掠凉B透方式。正如上文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的方式所描述，有三種主要的滲透方式，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)全面深入地了解學(xué)生，然后在此基礎(chǔ)上，確立學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，選擇正確的滲透方式，以達(dá)到更好的效果，如此做法亦是因材施教的另一種詮釋。同時(shí)針對(duì)德育功能滲透所遇到的問(wèn)題，要注意即時(shí)進(jìn)行正強(qiáng)化，達(dá)到鞏固的目的。

2.以身作則，加強(qiáng)溝通。以身作則，即是前文提到的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要時(shí)刻注意自己的言行舉止，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)榜樣，這一點(diǎn)十分容易理解。

在筆者看來(lái)，加強(qiáng)溝通包括三方面的內(nèi)容，即與學(xué)生的溝通、與其他教師的溝通和與家長(zhǎng)之間的溝通。首先，與學(xué)生的溝通是最重要、最關(guān)鍵的。教師與學(xué)生在學(xué)校是共同成長(zhǎng)的，師生之間保持良好的溝通是保障教師教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這點(diǎn)毋庸置疑。其次是與其他教師之間的溝通，特別是與班主任的溝通。數(shù)學(xué)教師，若不是班主任，那么在班級(jí)開(kāi)展各項(xiàng)工作就需要班主任的認(rèn)可和支持，否則只會(huì)感覺(jué)寸步難行。當(dāng)然，若數(shù)學(xué)教師又是班主任需要跟其他任課教師達(dá)成共識(shí)，如此一來(lái)，包括德育功能滲透等工作就可以更順利地展開(kāi)。

3.注重細(xì)節(jié)，循序漸進(jìn)。德育工作的展開(kāi)包括許多的細(xì)節(jié)問(wèn)題——行為舉止、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、素質(zhì)修養(yǎng)……這就要求教師在督促學(xué)生的時(shí)候時(shí)常關(guān)注細(xì)節(jié)，換句話(huà)說(shuō)，在德育功能滲透的過(guò)程中要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。另外，還要做到的是循序漸進(jìn)，欲速則不達(dá)便是這個(gè)道理，德育要遵循適當(dāng)?shù)囊?guī)律。學(xué)生品德的發(fā)展是依不同的心理發(fā)展、教育、環(huán)境等因素而呈現(xiàn)不同的層次、水平和等級(jí)的。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育有其必要性，當(dāng)然我們要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主。在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透思想品德教育，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所蘊(yùn)含的德育因素，使數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)與思想品德教育有機(jī)結(jié)合，從而全面提高教育和教學(xué)質(zhì)量。

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