李丹

摘 ? ?要： 高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，其英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)貫徹“實(shí)用為主，夠用為度”的方針。在高職的發(fā)展迎來(lái)了又一個(gè)巔峰的時(shí)期，B級(jí)考試作為高職學(xué)生參加規(guī)模最大的B級(jí)考試，必須把現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)與本考試相結(jié)合，以期實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： B級(jí)考試 ? ?高職英語(yǔ)教學(xué) ? ?微課

《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中指出，英語(yǔ)教學(xué)的方針應(yīng)貫徹實(shí)用。近年來(lái)高職院校自主招生成了招生的形式之一，高職院校迎來(lái)了發(fā)展的再一次巔峰時(shí)代，高職學(xué)生數(shù)量逐年增加。學(xué)生需要參加高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試B級(jí)，即PRETCO，B級(jí)考試成了高職院校學(xué)生參加人數(shù)最多的語(yǔ)言測(cè)試。如何在英語(yǔ)課堂中教學(xué)，教學(xué)任務(wù)和B級(jí)考試結(jié)合，提高考級(jí)通過(guò)率，真正讓學(xué)生學(xué)到英語(yǔ)的實(shí)用技能，本文嘗試從以下幾個(gè)方面分析。

1.分層次教學(xué)

高職院校生源分為三種：高考統(tǒng)招，自主招生，中職升入高職。層次不同，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)也是參差不齊的。三種生源相比較而言，統(tǒng)招生的基礎(chǔ)最好，其次是自主招生的考生，最后則是中職學(xué)生升入高職?？紤]到學(xué)生的水平和能力，英語(yǔ)教學(xué)中，參加B級(jí)考試的高職學(xué)校，很多院校實(shí)行了分不同教材進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教材不同，做到有針對(duì)性地教學(xué)。比如，以中職為起點(diǎn)的學(xué)生，采用的教材更基礎(chǔ)，體現(xiàn)在日?？谡Z(yǔ)交際和應(yīng)用寫作上。高考統(tǒng)招生和自主招生的生源，我采用的教材是《實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》。參加B級(jí)考試的時(shí)間也有不同，經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，采取自主自愿的方式，在大一的第一個(gè)學(xué)期，就是每年的十二月份的B級(jí)考試，允許部分英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生報(bào)名參加，考試通過(guò)率為99%。剩余的學(xué)生則參加六月份的考試，有考前輔導(dǎo)。學(xué)院的英語(yǔ)期末考試，題型和B級(jí)的題型一樣，讓學(xué)生對(duì)于這個(gè)等級(jí)考試有初步的了解。分層次因材施教，多年來(lái)取得的效果有目共睹。

2.調(diào)整教材內(nèi)容

選擇教材中的可用內(nèi)容，合理取舍，維持教材的系統(tǒng)性的同時(shí)，兼顧英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性。B級(jí)考試的寫作部分，測(cè)試目的為考生寫應(yīng)用性短文，便條，通知，簡(jiǎn)歷表，求職信，電話留言，簡(jiǎn)短信函，英文表格。教材的寫作部分，無(wú)法涵蓋上述的寫作題型，需要教師適當(dāng)做出調(diào)整，根據(jù)考試大綱和內(nèi)容，舍棄教材中無(wú)用的寫作部分，比如寫收據(jù)，借條的部分，以及如何寫請(qǐng)柬，調(diào)整為更加實(shí)用的英文簡(jiǎn)歷。這樣的做法，不只是僅僅以考試為目標(biāo)，而是讓學(xué)生學(xué)到更實(shí)用的應(yīng)用文寫作，“教”只是手段，不是目標(biāo)，“學(xué)”才是最終的目的。

教材中的課文部分，如果篇幅較長(zhǎng)，所占比重較大，勢(shì)必就會(huì)影響到學(xué)生的興趣和效果。高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，過(guò)多的閱讀能力的要求，會(huì)使學(xué)生的注意力不集中，產(chǎn)生厭煩情緒。老師可以有針對(duì)性地把一部分有代表性的課文改成對(duì)話的模式。加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，既培養(yǎng)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，又打破課堂上沉悶的局面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。《實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》，第二冊(cè)第三單元，Text B The Interview，可以讓學(xué)生構(gòu)思，組成一個(gè)面試的情景：幾位同學(xué)扮演來(lái)應(yīng)聘的求職者，每個(gè)人的肢體語(yǔ)言，比如眼神交流，坐姿，穿著，答題內(nèi)容均有不同;另外幾位學(xué)生扮演主考官，如何提問(wèn)，問(wèn)題的內(nèi)容是什么;其余的同學(xué)當(dāng)觀眾，等面試結(jié)束，點(diǎn)評(píng)他們認(rèn)為最合適的應(yīng)聘者。這樣能把過(guò)多的閱讀文章變成對(duì)話模式，課堂氣氛很活躍。

3.合理利用智能手機(jī)

智能手機(jī)的優(yōu)點(diǎn)有目共睹。然而，高職教師普遍面臨一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生在課堂上玩兒手機(jī)代替聽(tīng)課。老師們采取了多種方式杜絕這種現(xiàn)象，都無(wú)法阻擋部分學(xué)生離不開(kāi)手機(jī)的現(xiàn)象。與其無(wú)法改變，不如換一種方式合理利用手機(jī)。在沒(méi)有多媒體的英語(yǔ)課堂，前提是學(xué)校里有網(wǎng)絡(luò)覆蓋，微課資源已經(jīng)完善，老師們可以引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)，查看微課，獲取新的教學(xué)資源?？萍嫉倪M(jìn)步，教學(xué)工具不斷地改善，方便快捷。任何的語(yǔ)言都離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)，在聽(tīng)力過(guò)程中，課堂上最早的方式是用錄音機(jī)播放磁帶，到多媒體教室的電腦播放聽(tīng)力，或者老師把聽(tīng)力下載到手機(jī)里，用擴(kuò)音器播放出來(lái)，再到指導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)查看教學(xué)資源，合理利用手機(jī)，比強(qiáng)制控制禁用手機(jī)的效果更合理。

高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試B級(jí)是當(dāng)前高職院校中參加人數(shù)最多的語(yǔ)言等級(jí)測(cè)試，高職英語(yǔ)教學(xué)必須以它為指導(dǎo)，調(diào)整和改進(jìn)，以期達(dá)到更理想的教學(xué)效果。如何讓高職英語(yǔ)教學(xué)與B級(jí)考試密切相連，二者相輔相成，考試只是一種方法，最終的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)應(yīng)用的實(shí)際能力，能真正在這門語(yǔ)言中學(xué)到實(shí)用的知識(shí)，畢業(yè)后能讓學(xué)生用得到，在英語(yǔ)課堂上必須不斷地創(chuàng)新和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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