郭巧瑋

摘 要： 學(xué)生學(xué)習(xí)母語主要靠語感。一年級(jí)是兒童學(xué)習(xí)書面語言的開始，是語感訓(xùn)練的啟蒙階段。因此，學(xué)習(xí)母語不必從系統(tǒng)的語言知識(shí)和語法規(guī)則入手，而應(yīng)重視對(duì)語文材料的積累、感悟，培養(yǎng)良好的語感。在教學(xué)中，教師應(yīng)該通過多種策略，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語言內(nèi)涵，增強(qiáng)語感。

關(guān)鍵詞： 語感培養(yǎng) 字詞教學(xué) 句式練習(xí) 朗讀背誦 閱讀訓(xùn)練

新課改背景下，語感培養(yǎng)是語文教學(xué)的核心。語感強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人的感悟及個(gè)人的語言修養(yǎng)。語感本身就是一種能力，知識(shí)對(duì)語感培養(yǎng)起很大作用，語感的培養(yǎng)在一定的程度上是一個(gè)體驗(yàn)感悟的過程。語感培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，更需要講究一定的方法，如何有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生語感呢？我在教學(xué)實(shí)踐中做了一些探索。

一、要重視字詞教學(xué)

語感的培養(yǎng)重在引導(dǎo)學(xué)生感受。學(xué)生學(xué)習(xí)母語，因?yàn)橛性缫丫邆涞目谡Z語感做基礎(chǔ)，有熟悉本國(guó)本民族的文化背景為條件，身處母語環(huán)境，心受母語儒染。由于漢語言文字的形象性、隱喻性、意會(huì)性和模糊性，學(xué)生學(xué)習(xí)語文，不僅要進(jìn)行理性分析，而且要重視整體感悟。語文與生活有密切聯(lián)系，語感的培養(yǎng)要讓學(xué)生貼近生活，體驗(yàn)生活，從中掌握言語背后潛藏的思想與情感。因此，在字詞教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)字詞同認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，建立起字詞同事物的聯(lián)系，不斷積累字詞所表達(dá)的事物的表象。一年級(jí)課本每篇課文都有插圖，很多字詞都可以利用插圖引出和教學(xué)，不僅“看圖學(xué)詞學(xué)句”、“看圖學(xué)文”如此，“課文”也如此。如《鵝》文中的“鵝、曲項(xiàng)、白毛、綠水、紅掌、清波”等詞語，都可以利用插圖使學(xué)生把詞義同認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來。把眼前所讀的語言文字與自己的生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀積淀相溝通，通過文字的橋梁，觸摸作者的心靈。語言文字符號(hào)本身沒有直接可感性，必須借助聯(lián)想和想象，化干癟枯燥的符號(hào)為形象鮮活的畫面；還可通過重組表象，創(chuàng)設(shè)出新的情境和意境，這樣獲得的語感才是豐富深切的。

二、要重視句式練習(xí)

句式練習(xí)具有培養(yǎng)語感和進(jìn)行語言訓(xùn)練的雙重功效。學(xué)生只有在不同詞語、不同句式、不同語序的比較當(dāng)中，才能發(fā)現(xiàn)課文中語言運(yùn)用的妙處，品評(píng)語言的意蘊(yùn)和情味，從而培養(yǎng)語感，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識(shí)。如《海濱小城》一課，重點(diǎn)是感受海濱小城的美麗景色。描寫海濱部分主要通過色彩美表現(xiàn)景色美，如課文第一自然段寫道：“天是（藍(lán)）的，海也是（藍(lán)）的，海天交接的水平線上，（棕色）的機(jī)帆船，（銀白色）的海鷗，還有和海鷗一樣顏色的云朵?！痹趯W(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上，通過填空練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步感受多彩的畫面，從而感悟到海濱的美多在色彩，同時(shí)完成詞語的積累。如“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來”，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字的過程如下：①這句話寫什么？（烏云）烏云怎么樣？（烏云壓下來）“壓下來”是什么意思？（降下來）怎樣的烏云？怎樣壓下來？（滿天、黑沉沉）“滿天”、“黑沉沉”表現(xiàn)烏云什么特點(diǎn)？（云多、云層厚）這么多的烏云遮住天空，越降越低，好像要靠近地面，課文用了哪個(gè)詞？（壓）②引導(dǎo)學(xué)生用“降”、“落”同“壓”比較，體會(huì)句中“壓”的用詞的準(zhǔn)確和豐富的表現(xiàn)力。（物體小，一般用“降”；落到地面，用“落”、“掉”：“壓”字有一種令人越逼越近的感覺，而“降”、“掉”則不能使人產(chǎn)生這種感覺）③就這句話想象烏云滿天、越壓越低的情景。

三、要重視朗讀與背誦

由于語文教學(xué)具有重朗讀、重形象、重生活的特點(diǎn)，因此為激活并訓(xùn)練學(xué)生的語感提供了十分有利的條件。語感的形成主要靠理解，靠在實(shí)踐中積累。要讓學(xué)生充分進(jìn)行語言實(shí)踐，沒有足夠的語言積累是不可能形成語感的。因此，要強(qiáng)調(diào)在朗讀中加深理解，熟讀成誦積累語言。只有學(xué)生反復(fù)誦讀，他們的腦海中會(huì)自然而然地貯存豐富的書面語言模式。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，除了要求讀準(zhǔn)字音外，應(yīng)把按詞連讀，不讀破詞作為基本要求。要發(fā)揮老師范讀作用，讓學(xué)生聽讀、跟讀、仿讀，適時(shí)適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，往往會(huì)起到事半功倍的作用。如《馬背上的小紅軍》里，小鬼說：“你先走，我還要等我的同伴！”由于學(xué)生對(duì)人物內(nèi)心很難揣摩，因此朗讀起來比較平淡。老師巧妙地加上提示語“小鬼不假思索地說”或“小鬼毫不猶豫地說”，學(xué)生一下子就明白了：小鬼是裝出來滿不在乎的樣子。學(xué)生朗讀的語調(diào)由原來的理直氣壯變得沒有了底氣。教師的巧妙提示，使培養(yǎng)學(xué)生語感收到了很好的效果。教師引導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀，感受文章的思想感情，從朗讀的過程中獲取信息，感受作者的寫作意圖，由此培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣。另外，用自己的話復(fù)述課文，是理解能力的訓(xùn)練，也是寫作訓(xùn)練，是讀寫結(jié)合的一種較好形式。新教材從二冊(cè)開始，安排學(xué)生用自己的話復(fù)述課文的訓(xùn)練。一年級(jí)的復(fù)述形式的訓(xùn)練，要特別強(qiáng)調(diào)在讀懂句子、了解句子的敘述順序的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在訓(xùn)練學(xué)生用自己的話復(fù)述一篇課文前，應(yīng)就復(fù)述一句話的意思進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一個(gè)意思可以用不同的語句表達(dá)。打好了復(fù)述句子的基礎(chǔ)，可就復(fù)述一段話訓(xùn)練，然后進(jìn)入復(fù)述篇的訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)記事、寫人的文章時(shí)對(duì)話內(nèi)容較多，對(duì)于人物語言及其內(nèi)心世界的把握是個(gè)難點(diǎn)，教師應(yīng)多指導(dǎo)訓(xùn)練。

四、要重視閱讀訓(xùn)練

閱讀是最基本最典型的學(xué)習(xí)方式，是我們獲得信息獲取知識(shí)的最有效最快捷的方法。閱讀量越大，獲取的知識(shí)就越多，知識(shí)也就越多，語感也就越強(qiáng)。讀的書范圍要廣，包羅萬象，大到文學(xué)名著，小如兒童故事、時(shí)事雜志。不僅可以擴(kuò)大你的知識(shí)面，讓你胸中有竹，而且可以提高你的個(gè)性修養(yǎng)。教師要隨時(shí)注意激發(fā)學(xué)生的課外閱讀欲望，對(duì)于好書，我們可以反復(fù)閱讀，真正理解書中真諦。我們還要注重讀書的效率和方法，一本書或一篇文章在手，要先自主而專注地進(jìn)入閱讀狀態(tài)，要讀出理解，讀出精彩，讀出味道，而后整體感受，綜合理解，用自己的語言進(jìn)行解釋。多和別人進(jìn)行討論，交流閱讀感受心得，書讀多了，知識(shí)和信息也就多了，語感也就增強(qiáng)了。

總之，語感的培養(yǎng)不能一蹴而就，因?yàn)檎Z文知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、思維成果的積累，是一個(gè)長(zhǎng)期過程，所以我們必須從入學(xué)那天起就要有意識(shí)地耐心培養(yǎng)。在教學(xué)中只有注重語感能力的培養(yǎng)，才能使語言文字練習(xí)落到實(shí)處。課堂教學(xué)是培養(yǎng)語感練習(xí)的主陣地，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考，有所感悟。語感的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和學(xué)生的體驗(yàn)，在不斷的閱讀理解感悟中生成，注重語言知識(shí)的積累，感悟語言所要表達(dá)的內(nèi)在思想。