張莉

摘 要： 以網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與多媒體計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)革命迅速席卷全球，在高職院校，信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中有效應(yīng)用是真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合的關(guān)鍵。本文分析了國外和國內(nèi)高職院校信息技術(shù)與教學(xué)融合的對策，找準(zhǔn)國內(nèi)與國外高職院校教育信息化建設(shè)的差距，及時(shí)調(diào)整信息化建設(shè)思路，加快信息化建設(shè)步伐。

關(guān)鍵詞： 高職院校 信息技術(shù)教學(xué) 融合對策

1.引言

20世紀(jì)90年代隨著美國信息高速公路的發(fā)展提出了教學(xué)信息化的概念，其信息管理和應(yīng)用水平堪稱世界最高。目前，我國大部分高職院校處在信息化建設(shè)的初級階段，無論在硬件設(shè)施還是在軟件配備上都已經(jīng)投入很多人力和物力，需要進(jìn)一步開拓創(chuàng)新，加快融合的進(jìn)展。

國外高職院校信息化起步早，發(fā)展快，國內(nèi)高職院校要趕上國外高職院校信息化建設(shè)水平，首先要分析國外高職院校信息化發(fā)達(dá)的原因，調(diào)整信息化建設(shè)思路，加快信息化建設(shè)步伐。下面就國外和國內(nèi)高職院校信息技術(shù)與教學(xué)融合的一些對策做比較。

2.國內(nèi)外高職院校信息技術(shù)與教學(xué)融合對策比較

（1）國家重視程度。

從1993年美國政府正式提出“國家信息基礎(chǔ)設(shè)施”（即俗稱的“信息高速公路”）建設(shè)計(jì)劃開始，各國就在大力發(fā)展以Internet為核心的綜合化信息服務(wù)體系和推進(jìn)信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。高等職業(yè)教育作為國家教育事業(yè)的重要組成部分，在推進(jìn)高職院校教學(xué)信息化進(jìn)程中逐步踐行教學(xué)現(xiàn)代化。在美國，在國家重大教育戰(zhàn)略中就高度重視信息技術(shù)的作用，在NETP規(guī)劃強(qiáng)烈要求國家關(guān)注教育研究和發(fā)展中存在巨大挑戰(zhàn)的問題，它們需要集中山科學(xué)家和研究者組成的共同體的力量一起尋找運(yùn)用信息技術(shù)革新教育的解決方案。

為推動(dòng)高職教學(xué)信息化，美國各州政府采用多種手段，歐盟政府發(fā)布一個(gè)題為“信息社會(huì)的學(xué)習(xí)：歐洲教育創(chuàng)意行動(dòng)規(guī)劃”，旨在加速高職院校的信息化進(jìn)程，同時(shí)推出多項(xiàng)有關(guān)教學(xué)信息化和教學(xué)改革的開發(fā)計(jì)劃。英國政府與1995年推出了一個(gè)題為“教育高速公路：前進(jìn)之路”的動(dòng)議，日本在其公布的教育信息化實(shí)施計(jì)劃中明確提出，加快教育信息化進(jìn)程，加快所有公立學(xué)校與因特網(wǎng)的連接，并為公立學(xué)校的每個(gè)教師配備一臺計(jì)算機(jī)。新加坡于1996年推出全國教育信息化計(jì)劃，投資20億美元使全國每個(gè)家庭和每個(gè)教室連通因特網(wǎng)。

近年來，我們國家非常重視教學(xué)信息化建設(shè)，在政策鼓勵(lì)、資金扶持等方面為教學(xué)信息化建設(shè)創(chuàng)造了良好的宏觀環(huán)境，高職院校應(yīng)深刻認(rèn)識信息化建設(shè)為職業(yè)教育發(fā)展提供的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。1995年，中國教育科研網(wǎng)開通，2001年國家投入巨大財(cái)力建設(shè)全國遠(yuǎn)程教育資源庫和教育軟件開發(fā)基地，啟動(dòng)高等學(xué)校遠(yuǎn)程教育實(shí)驗(yàn)?！笆晃濉逼陂g，政府提出以跨越式發(fā)展的步伐，加速建立覆蓋全國各級各類教學(xué)信息化的網(wǎng)絡(luò)，公共教學(xué)信息資源初步實(shí)現(xiàn)全面共享。2012年頒布了《教育信息化十年（2011-2020）發(fā)展規(guī)劃》描繪了未來幾年的教學(xué)信息化藍(lán)圖。

（2）校企合作重視和開展程度。

高職院校進(jìn)行校企合作是發(fā)達(dá)國家高職教育的一大特點(diǎn)，美國在信息技術(shù)的運(yùn)用和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中，十分重視企業(yè)參與。從企業(yè)角度講，為提高本企業(yè)職工的素質(zhì)，擴(kuò)大企業(yè)影響，十分愿意與高校合作。2015年美國政府對教育信息化經(jīng)費(fèi)有所削減，為減少經(jīng)費(fèi)支出，在一些美國高職院校中出現(xiàn)了“外包”現(xiàn)象。完善的職業(yè)教育法律保證體系，是德國校企合作運(yùn)行機(jī)制的基礎(chǔ)；雙元制是德國職業(yè)教育享譽(yù)世界的制度設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐特色。企業(yè)積極參與職業(yè)教育是校企合作中的核心要素，它是一切職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)。

我國高職院校校企合作經(jīng)過十多年的發(fā)展，在取得令人矚目的成就的同時(shí)也存在許多問題。應(yīng)認(rèn)真研究發(fā)達(dá)國家如何重視和促進(jìn)校企合作的成功經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)我國高職教學(xué)信息化校企合作的發(fā)展，促進(jìn)培養(yǎng)合格的高等職業(yè)技術(shù)人才。在進(jìn)行信息化建設(shè)的時(shí)候，更要重視與企業(yè)的合作，可以參考國外高職院校與企業(yè)合作的經(jīng)驗(yàn)解決高職院校信息化經(jīng)費(fèi)不足和減少開支等問題。

（3）完善高職院校開展信息化教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

高職高專院校信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)總的指導(dǎo)思想要堅(jiān)持以應(yīng)用為導(dǎo)向。信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)既要有超前意識，又要以應(yīng)用為導(dǎo)向，應(yīng)用始終是信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

在一些發(fā)達(dá)國家，高職院校信息化教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相當(dāng)完善，在2002年的調(diào)查就發(fā)現(xiàn)，美國各類院校都在積極發(fā)展無線校園網(wǎng)絡(luò)，已有67.9%的調(diào)查對象建成了無線局域網(wǎng)絡(luò)。其中，有10%的被調(diào)查對象建成了覆蓋全校的無線網(wǎng)絡(luò)。

隨著近幾年我國高職教育的飛速發(fā)展，校園基礎(chǔ)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)信息資源的購置在教科研改革、教學(xué)和學(xué)生管理等方面起到了積極作用，但高職院校在信息化建設(shè)方面經(jīng)驗(yàn)較少，信息化基礎(chǔ)建設(shè)滯后于校園建設(shè)，制約高職院校信息化建設(shè)。教學(xué)信息化硬件基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)應(yīng)從教學(xué)信息化的技術(shù)屬性角度出發(fā)，即從數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒體化、現(xiàn)代化等技術(shù)屬性角度進(jìn)行投入和建設(shè)。

（4）重視教學(xué)信息資源建設(shè)。

在教學(xué)信息化建設(shè)中，硬件建設(shè)是基礎(chǔ)，教學(xué)信息資源建設(shè)是教學(xué)信息化工作的核心，美國在教學(xué)信息資源建設(shè)方面的主要經(jīng)驗(yàn)是設(shè)計(jì)與開發(fā)分開，由高職院校教師做好資源的教學(xué)設(shè)計(jì)，媒體公司負(fù)責(zé)制作。有些發(fā)達(dá)國家高職院校把現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，充分發(fā)揮其強(qiáng)大的功能，建設(shè)了相當(dāng)豐富的信息資源，從而在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出了現(xiàn)代教育教學(xué)理念：共享性、開放性、自主性、交互性和探究性等。

我國非常重視教學(xué)信息資源的開發(fā)與建設(shè)，部分高職院校也是教師提出設(shè)計(jì)，由公司參與制作的建設(shè)模式，并取得了一定效果。但是在建設(shè)過程中，重硬件輕軟件的問題嚴(yán)重，建設(shè)缺乏平衡，忽視創(chuàng)建友好型、人性化的用戶操作界面。與發(fā)達(dá)國家相比，還不夠完善，要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)信息資源建設(shè)。高職院校可以根據(jù)實(shí)際情況積極開展現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容的研究、融合，尋找新的教學(xué)模式，加強(qiáng)各科的試題庫、素材庫等資源庫的建設(shè)，使學(xué)生在信息資源平臺中不僅學(xué)到知識，更學(xué)到創(chuàng)新的理念，提高個(gè)人能力。我國高職院校要克服急功近利的思想，在應(yīng)用軟件建設(shè)方面要進(jìn)行有效的系統(tǒng)集成，使信息數(shù)據(jù)便于交換和共享，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通和共建共享。

（5）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，更新教師教學(xué)觀念，提高教師信息素養(yǎng)。

美國總統(tǒng)科技顧問委員會(huì)組織的一個(gè)教育技術(shù)專家組建議將教育技術(shù)投資中的30%用于師資培訓(xùn)。英國政府曾將1998年宣布為英國的網(wǎng)絡(luò)年，實(shí)施全國上網(wǎng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，并將其重點(diǎn)放在“為全國教師提供機(jī)會(huì)，以更新他們的信息和通讀技術(shù)能力”。日本從2000年開始在教師培訓(xùn)階段設(shè)立“信息設(shè)備操作”的實(shí)用課程。

目前我國高職院校也非常重視教師信息化教學(xué)技能的提高，近年來“全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽”重點(diǎn)考察教師充分、合理運(yùn)用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)環(huán)境，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程，完成特定教學(xué)任務(wù)的能力。但是由于起步比較晚，能夠主動(dòng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教師還不是很多。在教育行政主管部門把教師信息技術(shù)應(yīng)用能力考核與職稱評定結(jié)合起來，一些高職院校在教師業(yè)績考核中加入使用信息技術(shù)的相關(guān)條款，從而激勵(lì)教師把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐過程中輔助教育教學(xué)，高職院校也可以建立一定的評價(jià)機(jī)制，對教師的信息技術(shù)能力給予評價(jià)，強(qiáng)化培訓(xùn)效果。

教育部《關(guān)于開展高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作的通知》（以下簡稱《通知》）指出：現(xiàn)代教育技術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段，是推動(dòng)高等教育現(xiàn)代化的重要方面，《通知》還要求，力爭在“十五”期間基本完成對全國高校教師技術(shù)培訓(xùn)。

（6）肯定學(xué)生主體地位，重視學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在國外，過去三十年里，提高信息素養(yǎng)已經(jīng)成為館員和學(xué)者們的主要目標(biāo)之一，美國是發(fā)達(dá)的信息社會(huì)，大學(xué)生的信息素養(yǎng)水平較高，如一項(xiàng)調(diào)查顯示55%的美國大學(xué)生認(rèn)為他們有能力使用圖書館提供的各種聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫。高職院校教師要樹立良好的教育服務(wù)意識，建立以人為本的教育觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的人力資源。信息時(shí)代的到來為學(xué)生提供了多種渠道及廣泛攝取知識與鍛煉思維的機(jī)會(huì)。

我國高職院校的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)以外的信息源、獲取渠道、檢索技巧所知甚少，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以看新聞、聊天為主轉(zhuǎn)變以為學(xué)習(xí)和研究為主。1999年，全國第三次教育工作會(huì)議作出了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，指出：“要培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力”，“激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識”。這就表明，發(fā)展學(xué)生的信息素質(zhì)是當(dāng)今高等教育的重要內(nèi)容之一，高等職業(yè)教育也不例外。

（7）高職教學(xué)信息化均衡發(fā)展。

美國為了幫助貧困地區(qū)高職院校，由聯(lián)邦政府通訊委員每年從通訊服務(wù)基金中向有待幫助的高職院校在高速上網(wǎng)、Internet配線和長途通信方面提供資金費(fèi)用折扣，還為經(jīng)濟(jì)上處境不好的學(xué)生規(guī)定了有關(guān)技術(shù)的投資。特困高職院校的學(xué)生和殘疾學(xué)生將有機(jī)會(huì)運(yùn)用相對于其他高職院校的學(xué)生來說同等先進(jìn)的技術(shù)。

我國在推進(jìn)高職院校教學(xué)信息化方面雖然已經(jīng)取得很大的成績，但總體來講，與發(fā)達(dá)國家相比，仍有相當(dāng)大的差距。地區(qū)之間，尤其是東西部之間，同區(qū)域高職院校之間，尤其是公辦高職院校和民辦高職院校之間的發(fā)展不平衡。國家必須積極借鑒國外信息化教學(xué)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，采取強(qiáng)有力的統(tǒng)籌舉措，通過政策導(dǎo)向和資金投入向中西部和民辦高職院校傾斜，加強(qiáng)高職院校的交流與溝通，廣泛征求意見，學(xué)習(xí)借鑒兄弟院校的信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)信息資源共享，可以在信息技術(shù)與教學(xué)融合過程中少走很多彎路，加快全面實(shí)現(xiàn)我國高職院校信息技術(shù)與教學(xué)的融合的步伐。

（8）重視對信息技術(shù)應(yīng)用狀況的調(diào)查研究。

在美國，信息化教學(xué)開展得比較早，其相應(yīng)的調(diào)查研究工作比較系統(tǒng)、完善?！靶畔⒒@計(jì)劃”項(xiàng)目展示了美國高職院校信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，為世界各國高等教學(xué)的信息化進(jìn)程提供了許多可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。在日本，國立東京大學(xué)多媒體教育研究所從1999年起對日本大學(xué)的多媒體應(yīng)用狀況進(jìn)行調(diào)查研究，為日本高校的信息化建設(shè)進(jìn)行提供了依據(jù)。

近年來我國關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用狀況的研究如雨后春筍般出現(xiàn)，只是由于起步較晚，詳盡、完備的調(diào)查還不夠。我們應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)此方面的研究，以便發(fā)現(xiàn)我國高職院校教學(xué)信息化過程中存在的問題，找到努力的方向。

3.結(jié)語

信息技術(shù)的發(fā)展，為教育的發(fā)展創(chuàng)造更多的可能，打破時(shí)空的界限，讓教育隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行。國外高職院校教育信息化起步早，發(fā)展快，國內(nèi)高職院校教育信息化發(fā)展僅十余年，尚處初級階段，本文分析了國外和國內(nèi)高職院校信息化建設(shè)的對策，找準(zhǔn)國內(nèi)與國外高職院校教育信息化建設(shè)的差距，及時(shí)調(diào)整信息化建設(shè)思路，加快信息化建設(shè)步伐?？傊?，無論國內(nèi)還是國外，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)融合是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，需要政府、高職院校、教師、學(xué)生乃至全社會(huì)的共同努力。

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本文隸屬于天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)課題：《國內(nèi)外高職院校信息技術(shù)與教學(xué)融合對策比較研究》，課題批準(zhǔn)號：XIV452。