蔡偉珍

摘 要： 任何一種學(xué)習(xí)方式都有它的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)也不例外，本文就此談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決該問(wèn)題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小組合作 存在問(wèn)題 解決對(duì)策

一、小組合作中存在的問(wèn)題

基于合作學(xué)習(xí)模式在我國(guó)還處于探索前進(jìn)的階段，雖然其在理論上有很多優(yōu)點(diǎn)，但是由于受各種因素的影響與制約，在課堂學(xué)習(xí)中仍存在很多問(wèn)題。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我就教師和學(xué)生兩方面簡(jiǎn)單分析初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的不足之處。

1.英語(yǔ)教師角度。

就目前看，首先，很多老師根本不理解小組合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，僅僅是為了追求教學(xué)形式的多樣化，活躍課堂氣氛，盲目地設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，更有甚者，簡(jiǎn)單地把小組討論、大組辯論等活動(dòng)等同于合作學(xué)習(xí)。其實(shí)討論只是合作學(xué)習(xí)的方式之一，問(wèn)題式合作學(xué)習(xí)、表演式合作學(xué)習(xí)、論文式合作學(xué)習(xí)、學(xué)科式合作學(xué)習(xí)同樣是小組合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式。其次，教師在組織小組討論時(shí)限定時(shí)間，習(xí)慣性地發(fā)出“給你們?nèi)昼姟?、“五分鐘后展示成果”等絕對(duì)性口令，不注重學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自主探索，不注重學(xué)生的獨(dú)立思考。基于這樣的狀況，小組合作學(xué)習(xí)模式無(wú)法發(fā)揮其激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，甚至課堂討論成了課堂氛圍的“調(diào)味品”。再次，教師在對(duì)小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，只注重對(duì)小組整體和合作成果的評(píng)價(jià)，而不切實(shí)地針對(duì)學(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣既容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又無(wú)法實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的目標(biāo)。

2.學(xué)生角度。

小組合作學(xué)習(xí)需要小組成員間的相互支持與配合，每個(gè)成員都應(yīng)該明確自己的職責(zé)，清楚小組合作學(xué)習(xí)后要達(dá)到的預(yù)期成果，并且積極主動(dòng)地承擔(dān)各自的責(zé)任。小組合作有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，但同樣為那些學(xué)習(xí)自主性相對(duì)較差的學(xué)生提供了懶散偷閑的機(jī)會(huì)，并且很容易造成參與度不均衡的問(wèn)題，即優(yōu)等生壟斷參與自由發(fā)言和小組展示成果的權(quán)利，基礎(chǔ)差、性格內(nèi)向的學(xué)生變得更沉默寡言，最終喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。其次就是學(xué)生缺乏合作意識(shí)和必要的協(xié)作能力，部分學(xué)生接到合作任務(wù)后，沒(méi)有參與商量、參加討論的協(xié)作意識(shí)，或是自己埋頭自顧自地思考，或是若無(wú)其事地做與之無(wú)關(guān)的事。另外，很多學(xué)生沒(méi)有真正理解合作學(xué)習(xí)的意義，缺乏主體觀念，脫離主要內(nèi)容探討、天馬行空、侃侃而談，使合作流于形式，根本無(wú)法達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

二、解決問(wèn)題的有效對(duì)策

采用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言交際能力和合作精神的提高，從而提高他們的綜合素質(zhì)。盡管在課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在很多不足之處，但我們要不懈追求有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)的方法，真正地發(fā)揮出合作化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。從英語(yǔ)教師的角度出發(fā)，我簡(jiǎn)單談?wù)撊绾谓鉀Q在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題。

1.合理安排小組合作。

小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的課堂教學(xué)模式，但不是唯一的。教師要認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，合理設(shè)計(jì)教學(xué)課程，合理規(guī)劃小組合作化學(xué)習(xí)的時(shí)間和方式，防止隨意性與形式化，從而啟迪學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的思路，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力和協(xié)作能力。教師應(yīng)該遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，即根據(jù)組員的性別、性格特點(diǎn)、英語(yǔ)水平等因素劃分小組，從而為組員間互相幫助、共同進(jìn)步提供可能，并且確保組間的相對(duì)均衡。此外，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，每組學(xué)習(xí)人數(shù)不宜過(guò)多，教師最好將每個(gè)小組的人控制在三四個(gè)，以此調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的參與積極性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.應(yīng)用多樣化的評(píng)價(jià)方法。

教師的評(píng)價(jià)有利于激勵(lì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高小組合作學(xué)習(xí)效率。單一評(píng)價(jià)體系的弊端顯而易見(jiàn)，并且難以克服，因此，我們應(yīng)該采取自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種方式，讓學(xué)生嘗試給自己加油打氣，給學(xué)生以鼓勵(lì)和支持，反省自己的缺點(diǎn)和不足，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并通過(guò)自己的努力不斷改善，最終取得更大的成功。教師的評(píng)價(jià)一定要有激勵(lì)性、方向性、指導(dǎo)性、綜合性及可行性，不僅要關(guān)注個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)的結(jié)合，還要重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用，以平等的身份深入每個(gè)小組。學(xué)生的參與度、積極性、語(yǔ)言表達(dá)能力和協(xié)作意識(shí)等因素應(yīng)該被充分考慮和重視，特別是對(duì)那些“弱勢(shì)群體”及在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有障礙的學(xué)生，即學(xué)習(xí)困難生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，適時(shí)利用言語(yǔ)、眼神、手勢(shì)或?qū)嵸|(zhì)性的物質(zhì)等形式給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。否則，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，將極易挫傷他們參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，達(dá)不到預(yù)期的目的。

3.強(qiáng)調(diào)并增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

教師要有意識(shí)、有針對(duì)性地給予學(xué)生思想、心理上的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生明白“三人行必有吾師”的道理，以及合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性。同時(shí)，教師要適時(shí)地給予學(xué)生合作技巧方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)合作中開(kāi)放思想，端正態(tài)度，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的看法、闡述自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、思考、尊重其他同學(xué)的觀點(diǎn)，哪怕是來(lái)自那些學(xué)困生的聲音。學(xué)習(xí)困難生和其他基礎(chǔ)較好、英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生一樣，都有自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，都有自己獨(dú)特的思維視角、思考模式，渴望別人能傾聽(tīng)、理解和欣賞他們的意見(jiàn)，從而避免出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生以我為中心，自以為是，甚至出現(xiàn)互相抬杠、吵架斗嘴、隔閡難消、合作低效等消極情況。小組成員要交流分享知識(shí)信息和推薦共用學(xué)習(xí)資料，即實(shí)現(xiàn)資源共享。在合作學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)審美能力，形成互幫互助的優(yōu)良品格。這樣，小組內(nèi)各成員通過(guò)建立和維護(hù)相互之間的信任關(guān)系以高效地溝通、探討，最終形成良好和諧的合作關(guān)系，進(jìn)而在課堂學(xué)習(xí)中愉快、有效地合作與交流。

英語(yǔ)教師必須充分發(fā)揮自身作用及教育職能，切實(shí)地掌握合作學(xué)習(xí)的理念，并發(fā)現(xiàn)和改善初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，充分地將合作學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。

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