王淑春

摘 ? ?要： 隨著我國計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，中職學(xué)校中的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能。本文就中職學(xué)校中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的改革途徑進(jìn)行分析與探討，期望能為實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革發(fā)展發(fā)揮一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 ? ?計(jì)算機(jī)教學(xué) ? ?改革途徑

1.引言

我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使各行各業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)得到相應(yīng)的調(diào)整，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用于社會各個行業(yè)，是時代發(fā)展的必然趨勢。與此同時，社會對計(jì)算機(jī)人才的專業(yè)技能提出了更高的要求。為了培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)本校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，并根據(jù)新時期的技能要求對計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行深入改革，從而提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

2.中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的必要性

2.1中職教育階段計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，高等教育學(xué)校實(shí)行擴(kuò)招政策，對中職學(xué)校的招生工作造成一定的影響，而且，一些進(jìn)入中職學(xué)校就讀的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性和積極性，這些學(xué)生的基礎(chǔ)知識一般較為薄弱，加上計(jì)算機(jī)課程對學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，因此，在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，存在許多亟待解決的困難和問題。為了有效解決這些問題，中職教師應(yīng)該從計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系、教學(xué)觀念、教學(xué)方式等方面入手，對計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)進(jìn)行深入改革，使中職計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠與時俱進(jìn)，培養(yǎng)出符合社會需求的優(yōu)秀人才。

2.2中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重要意義

中職階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的必備技能作為重點(diǎn)目標(biāo)，但傳統(tǒng)教學(xué)中的一些方式方法并不適用于新時期的課程教學(xué)，因此，對中職學(xué)校中的計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革，有利于提高學(xué)生掌握、運(yùn)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的能力。計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革更加接近學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)課的教學(xué)效果。

3.推動中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的有效途徑

3.1根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)和社會需求改革計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容

中職教育階段開展的計(jì)算機(jī)課程與中、小學(xué)階段的內(nèi)容不同，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)更重視課程知識的職業(yè)性與實(shí)用性。中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生是即將走上工作崗位的人才，在學(xué)校里所學(xué)的知識應(yīng)該符合社會的發(fā)展與需求。但就目前而言，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容與社會需求不相符的問題，例如：在學(xué)習(xí)《因特網(wǎng)的應(yīng)用》時[1]，其中包括因特網(wǎng)的概念、功能、接入、信息獲取、電郵管理、常用軟件與工具的使用、常見應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等方面內(nèi)容，對于中職學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)以實(shí)踐為主理論為輔，在教授概念與理論的同時，將授課重點(diǎn)放在網(wǎng)絡(luò)信息的獲取、常用軟件與工具的使用及常見應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等內(nèi)容上，因?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而不是掌握空泛的理論知識。

3.2根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況改革計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)方法

教學(xué)方法的改革應(yīng)該符合學(xué)生的實(shí)際情況，否則改革就變成空談。教師在對教學(xué)方法進(jìn)行改革時，應(yīng)該充分了解每個學(xué)生的具體情況，并根據(jù)這些具體情況創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，提高學(xué)生掌握知識的能力。對此，教師應(yīng)該適時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)，不能用“一刀切”的教學(xué)方法對學(xué)生開展教學(xué)，應(yīng)視不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，例如，在擔(dān)任某班級計(jì)算機(jī)教師時，教師應(yīng)該先掌握每個學(xué)生的具體情況，對全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體分析，將學(xué)生按接受能力的不同劃分為幾個層次，然后制定具有針對性的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。如，有些學(xué)生的課堂表現(xiàn)較為積極，教師可以根據(jù)他們的表現(xiàn)給予一定的獎勵，達(dá)到鼓勵的效果，而對較為沉悶的學(xué)生，教師應(yīng)該給予更多的耐性和關(guān)愛，并鼓勵他們積極參與到實(shí)踐教學(xué)中，從而促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式

中職學(xué)校中的現(xiàn)有教學(xué)模式，基本都是傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，即教師處于課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，一般采用灌輸式或填鴨式的教學(xué)模式[2]，忽略了學(xué)生的主體地位，對計(jì)算機(jī)教學(xué)造成了一定的阻礙。因此，教師應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求對教學(xué)模式進(jìn)行改革，使中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠符合當(dāng)代素質(zhì)教育的核心要求。例如，教師在利用多媒體開展教學(xué)時，應(yīng)該增強(qiáng)教學(xué)形式的模擬性和項(xiàng)目性，這樣改變教學(xué)形式的目的在于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，只有提高學(xué)生自主探索知識的能力，才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時，這也是我國素質(zhì)教育的核心要求。因此，中職學(xué)校中計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革有利于推動我國教育的健康發(fā)展。

4.結(jié)語

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革是時代發(fā)展的必然趨勢，為了培養(yǎng)出符合社會需求的高技能人才，中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革，從計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)模式等方面入手，開展全面而深入的教學(xué)改革。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)以提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)改革的根本目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)目標(biāo)，從而充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張振海.關(guān)于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的若干建議[J].都市家教（上半月），2015，10（1）：156.

[2]朱麗娜.談如何實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革[J].新校園（上旬刊），2015，12（2）：69.