蔡海芳

摘 ? ?要： 信息技術(shù)手段應(yīng)用到幼兒園社會(huì)教學(xué)活動(dòng)中，既符合幼兒園幼兒信息接收過程中對(duì)信息形象性和生動(dòng)性的主觀要求，又有利于老師將各種有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合，進(jìn)而通過運(yùn)用信息技術(shù)更便捷化地呈現(xiàn)出來，使幼兒對(duì)老師的課堂教學(xué)內(nèi)容充分理解并學(xué)習(xí)，促成幼兒社會(huì)認(rèn)知的建立、社會(huì)情感的表達(dá)及社會(huì)行為的形成，最終實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)手段 ? ?幼兒園教育 ? ?社會(huì)教學(xué)

幼兒園的社會(huì)教學(xué)是以培養(yǎng)幼兒的社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)行為為導(dǎo)向和目標(biāo)的教育。幼兒園小朋友處于理解能力和學(xué)習(xí)能力迅速發(fā)展的重要階段，如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，增強(qiáng)幼兒園社會(huì)教學(xué)的有效性，是當(dāng)前社會(huì)教學(xué)需要關(guān)注的重點(diǎn)問題。當(dāng)前，信息技術(shù)迅速發(fā)展，其在教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)愈加顯著。學(xué)校中多媒體教學(xué)設(shè)施正是在信息技術(shù)不斷發(fā)展?fàn)顩r下應(yīng)運(yùn)而生的集直觀性、生動(dòng)性和形象性教學(xué)效果于一體的教學(xué)工具。尤其針對(duì)幼兒來說，這種信息技術(shù)手段在教學(xué)中的使用更符合其對(duì)信息的接收習(xí)慣和要求。下面具體探討信息技術(shù)手段在幼兒園社會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用及相關(guān)教學(xué)效果的探究。

一、運(yùn)用信息技術(shù)手段，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

社會(huì)教學(xué)要達(dá)到教學(xué)效果的最佳化，就要從幼兒角度出發(fā)，根據(jù)幼兒對(duì)教學(xué)手段的需求進(jìn)行教學(xué)手段的相關(guān)調(diào)整，在課堂初始階段首先培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能使幼兒接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)在興趣的指導(dǎo)下順利進(jìn)行，避免出現(xiàn)因?yàn)橛變簩?duì)社會(huì)教學(xué)課堂缺乏興趣而削弱課堂教學(xué)效果的情況。針對(duì)幼兒的普遍生理和心理狀態(tài)，此時(shí)的他們正處在理解能力和學(xué)習(xí)能力迅速發(fā)展的重要時(shí)期，其對(duì)于事物的理解能力有限，且對(duì)于嚴(yán)肅性的教學(xué)手段具有一定的排斥心理。結(jié)合社會(huì)教學(xué)對(duì)實(shí)踐性較高要求的特點(diǎn)，如果要使幼兒對(duì)老師的社會(huì)教學(xué)達(dá)到較高的接納度，老師就不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一味進(jìn)行沒有直觀形象的畫面感的口頭教學(xué)，這種具有說教意味的教學(xué)模式早已退出教學(xué)舞臺(tái)。所以老師不要貪圖省事選擇這種口頭教學(xué)方法，而要多加利用多媒體教學(xué)設(shè)施，以生動(dòng)形象的畫面表現(xiàn)形式集中幼兒的注意力，進(jìn)而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。如在“美麗的家鄉(xiāng)”教學(xué)過程中，顯然視覺化的呈現(xiàn)形式更能突出這節(jié)課的主題，更能吸引幼兒的眼球。所以老師可以收集有關(guān)幼兒家鄉(xiāng)的圖片、視頻和相關(guān)的歌曲，進(jìn)行有機(jī)整合，然后在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解他們身邊的家鄉(xiāng)有哪些美好的景觀，有哪些美味的特色小吃，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)家鄉(xiāng)的歌曲。通過一系列展示，學(xué)生會(huì)了解自己家鄉(xiāng)的美好，然后告訴這些小朋友們有哪些行為是愛家鄉(xiāng)的表現(xiàn)，讓他們從小建立對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成實(shí)際行動(dòng)，把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美好。這種信息技術(shù)手段與課堂的完美結(jié)合，避免說教式課堂的單調(diào)性，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的了解和學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而建立對(duì)課堂的興趣，有利于接下來社會(huì)教學(xué)的進(jìn)一步展開，為今后社會(huì)教學(xué)課堂打下良好的興趣基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)手段，增強(qiáng)幼兒自主思考能力

對(duì)于幼兒園小朋友來說，開展社會(huì)教學(xué)的重點(diǎn)不是讓他們?cè)诶蠋煹拿鞔_告知中懂得某種正確的做事方法，因?yàn)椴煌录闆r下會(huì)產(chǎn)生不同的做事標(biāo)準(zhǔn)，如果僅依靠老師在課堂上對(duì)于正確做法的有限解讀，學(xué)生掌握的做事準(zhǔn)則往往是非常片面的，所以老師要注意在社會(huì)教學(xué)過程中以啟發(fā)式教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)能力，讓他們掌握一種思維方法而不是單純的某種具體行為。由于幼兒社會(huì)閱歷有限，很多時(shí)候依靠老師的口頭描述并不能進(jìn)行有效的想象，也就不能達(dá)到老師想要的啟發(fā)式教學(xué)效果。在這種情況下，老師最好借助信息技術(shù)手段，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，便于幼兒在了解事物或者事態(tài)后進(jìn)行合理想象及思考。如教學(xué)“動(dòng)物好朋友”時(shí)，如果老師僅單純地告訴小朋友動(dòng)物是人類的好朋友，應(yīng)該愛護(hù)和保護(hù)它們，幼兒僅知道他們應(yīng)該做什么，而不明白為什么那么做，由于行為的產(chǎn)生沒有經(jīng)過幼兒自身在認(rèn)知和情感上的轉(zhuǎn)換過程，行為的可持續(xù)性就不會(huì)長久。因此，老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以搜集一些有關(guān)動(dòng)物的小視頻，如海豚救人的場(chǎng)景，奶牛為人們提供牛奶的場(chǎng)景，狗狗照顧小嬰兒的場(chǎng)景，通過對(duì)不同動(dòng)物的有益于人類行為的視聽展現(xiàn)，幼兒會(huì)在心中進(jìn)行自我認(rèn)知的不斷調(diào)整，進(jìn)而形成愛護(hù)動(dòng)物的情感，最終轉(zhuǎn)化成愛護(hù)動(dòng)物的行為。在教學(xué)過程中，老師并沒有進(jìn)行過多的約束性語言闡述，要求學(xué)生一定要做什么事情保護(hù)動(dòng)物，但是由于這種充滿愛意的視頻，在短短時(shí)間內(nèi)就能俘獲幼兒的心，了解動(dòng)物的可愛，便會(huì)自己思考怎么愛護(hù)他們，在自我認(rèn)知指導(dǎo)下心甘情愿地進(jìn)行愛護(hù)動(dòng)物的行為，很好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)教學(xué)課堂目標(biāo)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)手段，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神

對(duì)于幼兒園小朋友來說，在幼兒園時(shí)期形成的創(chuàng)新精神是其今后學(xué)習(xí)和工作的良好思維基礎(chǔ)，所以幼兒園時(shí)期的社會(huì)教育活動(dòng)應(yīng)注重對(duì)幼兒創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。老師可以運(yùn)用信息技術(shù)手段，為自己的教學(xué)活動(dòng)助力。如在進(jìn)行“美麗的蝴蝶”社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過自己的創(chuàng)新性思維自主制作出美麗的蝴蝶，所以為了使幼兒將其創(chuàng)新性思維發(fā)揮到最佳，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)工具向他們播放一些不同樣式的蝴蝶的照片，讓幼兒認(rèn)真觀察它們的花紋構(gòu)成、顏色表現(xiàn)，在他們了解多數(shù)蝴蝶花紋的大致特點(diǎn)后，對(duì)于蝴蝶的外形有一定的認(rèn)知，不至于使自己的創(chuàng)新脫離自然界中胡蝶花紋的形成規(guī)律，接下來便可以讓幼兒根據(jù)自己的創(chuàng)新畫出自己認(rèn)為最美麗的蝴蝶，實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行“羊村里的標(biāo)志”的社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)，老師可以播放有關(guān)羊村里的標(biāo)志的圖片，也可以播放其他一些有趣的標(biāo)志圖片，然后學(xué)生講述標(biāo)志的設(shè)計(jì)理由，在瀏覽各種各樣不同標(biāo)志圖片后，讓幼兒為自己設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志。由于受到不同標(biāo)志的創(chuàng)作靈感的啟發(fā)，可以有效激發(fā)起幼兒的創(chuàng)新性思維，在進(jìn)行標(biāo)志設(shè)計(jì)的過程中實(shí)現(xiàn)具有創(chuàng)新性的表達(dá)，最終實(shí)現(xiàn)老師課堂教學(xué)效果的有效性。

四、結(jié)語

對(duì)于幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)來說，如何激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，是完成有效教學(xué)的前提和基礎(chǔ);能否實(shí)現(xiàn)幼兒自主思考能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是能否實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的檢驗(yàn)準(zhǔn)則。幼兒的理解能力和學(xué)習(xí)能力尚不成熟，對(duì)于信息的接收習(xí)慣和要求偏向形象性和生動(dòng)性表達(dá)，所以老師要借助信息技術(shù)手段，充分利用其生動(dòng)、直觀和形象性的特點(diǎn)，滿足幼兒的信息接收要求。在充分考慮教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，社會(huì)教學(xué)與信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，同時(shí)老師要避免“為了使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)”形式主義教學(xué)，認(rèn)清信息技術(shù)只是社會(huì)教學(xué)的一種實(shí)現(xiàn)手段，但并不是唯一手段，只有在教學(xué)內(nèi)容適合用信息技術(shù)手段展現(xiàn)時(shí)才能發(fā)揮最優(yōu)教學(xué)效果，從而最終實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果目標(biāo)。

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