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        民間童謠在幼兒園教育中的作用探析

        2016-05-09 20:11:20劉海娟徐一定
        成才之路 2016年12期
        關鍵詞:幼兒園教育能力培養(yǎng)作用

        劉海娟+徐一定

        摘 要:積極將民間童謠運用于幼兒園教育教學中,能培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力,增強幼兒的語言表達能力,培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力,培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣。

        關鍵詞:民間童謠;幼兒園教育;能力培養(yǎng);作用

        中圖分類號:G613.3 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2016)11-0066-01

        民間童謠是民族思想與情感內(nèi)容的一種體現(xiàn)形式,它包含著所在區(qū)域內(nèi)人們生活的豐富文化特點與自然特點。民間童謠內(nèi)容的豐富性為其教育價值的實現(xiàn)提供了前提條件。民間童謠語言通俗,多采用疊詞疊韻,節(jié)奏感豐富,便于幼兒學習和傳唱。其富含豐富的本土特色和生活氣息,便于幼兒接受學習。把民間童謠作為幼兒園教育教學的一項內(nèi)容,可以充分發(fā)揮民間童謠在幼兒教育中的積極作用,促進幼兒園教育的發(fā)展。民間童謠語言簡單且通俗易懂,節(jié)奏歡快活躍,符合幼兒的語言理解特點和心理特點,且民間童謠的娛樂性與游戲性對兒童具有強大的吸引力。積極將民間童謠應用于幼兒園教育,能有效提高幼兒的語言學習效率,對其表達能力和邏輯思維能力均大有裨益。另外,優(yōu)秀民間童謠蘊含著豐富的文化精神內(nèi)涵,在其引導下,兒童容易形成良好的生活習慣,道德情操也能得到良好培養(yǎng)。

        一、培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力

        幼兒園時期是兒童智力與邏輯思維能力發(fā)展的重要時期。此時,對幼兒展開有效教育教學,對于其邏輯思維能力的培養(yǎng)具有顯著作用。多數(shù)童謠的結(jié)構(gòu)完整,蘊含著豐富的語言知識,能促進兒童邏輯思維能力的培養(yǎng)和開發(fā),能幫助學生理解語言學習中較為抽象的知識。將民間童謠引入教學,能簡化語言知識的學習,對開發(fā)幼兒的智力有很大幫助。比如“一二三四五六七,七六五四三二一。七個阿姨來摘果,七只籃子手中提。七種果子擺七樣:蘋果、桃兒、石榴,柿子、李子、栗子、梨。”這首童謠采用數(shù)字的形式,便于兒童理解數(shù)字的排列順序,并認識幾種常見的水果,豐富兒童的語言知識。同時,通過正序與倒序排列的數(shù)字,培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。

        二、增強幼兒的語言表達能力

        采用民間童謠輔助幼兒語言教學,能有效提高語言教學效率。由于民間童謠具有語言簡單生動、節(jié)奏朗朗上口的特點,因此,借助民間童謠輔助教學,能有效提高幼兒學習語言的效率。通過學習民間童謠,幼兒學習語言的速度、準確性都會提高,利于培養(yǎng)幼兒語言表達能力。例如,“臘八粥,豌豆糕,荷葉烏飯炒元宵。糖山芋,糖芋苗,桂花酒釀小元宵。豆沙條,馬蹄糕,松子茶糕滿街跑。糖粥藕,五香藕,棗泥餡心山藥桃。豆腐腦,火腿粽,金陵春卷加年糕。”這首臘八歌謠包含著豐富的語言,便于兒童學習語言知識。采用長期性、多樣化的民間童謠進行語言教學,能豐富幼兒語言教學的教材,提高學生的語言認知能力、分辨能力和運用能力。通過民間童謠的傳唱,幫助幼兒形成準確的發(fā)音,進而提高幼兒的語言表達能力,促進幼兒專心傾聽別人講話,并學會與他人進行交談。

        三、培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力

        童謠的想象大膽而豐富,對于幼兒想象能力和聯(lián)想能力的培養(yǎng)具有重要作用。借助民間童謠進行教學,有助于豐富幼兒的想象力與創(chuàng)造力,進而對幼兒進行高效的啟蒙教育。例如,民間童謠《看月亮》:“初一看,一條線。初二三,眉毛彎。初五六,掛銀鐮。初七八,像小船。初九十,切半圓。十五六,像玉盤?!卑言铝僚c眉毛、鐮刀、小船兒等六種不同的事物聯(lián)系起來,便于豐富幼兒的聯(lián)想和想象,對幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有重要作用。

        四、培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣

        幼兒園教育時期也是培養(yǎng)兒童形成良好行為習慣的重要時期,民間童謠中包含著良好的行為習慣和高尚的道德情操內(nèi)容,對幼兒的文化知識教育和身心發(fā)展均有積極作用。民間童謠是一項優(yōu)秀資源,對于幼兒語言、行為習慣、道德情感等的培養(yǎng)具有良好的促進作用。能幫助兒童辨別好壞,自覺形成好的行為而杜絕壞的行為。例如,“你拍一,我拍一,天天早起練身體。你拍二,我拍二,天天都要帶手絹。你拍三,我拍三,洗澡以后換襯衫。你拍四,我拍四,消滅蒼蠅和蚊子。你拍五,我拍五,有痰不要隨地吐。你拍六,我拍六,瓜皮果核不亂丟。你拍七,我拍七,吃飯細嚼別著急。你拍八,我拍八,勤剪指甲常刷牙。你拍九,我拍九,吃飯以前要洗手。你拍十,我拍十,臟的東西不要吃?!边@首歌謠包含了眾多生活細節(jié),將好的生活習慣內(nèi)容融入進來,采用小朋友拍手游戲的方式進行傳唱,讓兒童在歡樂的游戲過程中形成良好的生活習慣,培養(yǎng)健康的生活方式。

        五、結(jié)束語

        民間童謠屬于民族智慧的結(jié)晶,蘊含著豐富的文化知識、健康生活習慣及高尚道德情操方面的內(nèi)容,屬于一種優(yōu)秀的教育資源。在教學中借助民間童謠展開教學,能有效培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣,對于豐富兒童的語言知識、培養(yǎng)幼兒健康的生活方式和高尚的情操,具有重要作用。

        參考文獻:

        [1]向麗芳.童謠及其對幼兒的影響和運用[J].岳陽職業(yè)技術學院學報,2015(05).

        [2]盛青青.感受童謠魅力,領略吳地神韻——讓吳地民間童謠走進幼兒教育[J].新課程學習,2012(05).

        [3]黃萍,沈茜.川西民間藝術資源在幼兒教育中的運用[J].學前教育研究,2006(01).

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