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        幼兒園美術(shù)教學(xué)有效性的探究

        2015-09-10 15:02:05戴琳琳
        考試周刊 2015年67期
        關(guān)鍵詞:美術(shù)教學(xué)有效性幼兒園

        戴琳琳

        摘 ? ?要: 美術(shù)是幼兒園階段必須開展的教學(xué)科目之一。孩子們通過美術(shù)學(xué)習(xí)能不斷提高自身創(chuàng)新能力與想象力。教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略,讓幼兒的思維能力得到充分展現(xiàn),以此促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

        關(guān)鍵詞: 幼兒園 ? ?美術(shù)教學(xué) ? ?有效性

        隨著《幼兒園指導(dǎo)綱要(試行)》的推出,幼兒園美術(shù)教學(xué)目標(biāo)更加清晰明確,教學(xué)方式逐漸得到完善。教師在教學(xué)過程中必須充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)課程的興趣。然而,現(xiàn)階段幼兒園美術(shù)教學(xué)過程中依然存在一些亟待解決的問題,需要我們完善。本文對(duì)幼兒園美術(shù)教學(xué)有效性進(jìn)行探究,分別從幼兒園美術(shù)教學(xué)存在的問題、幼兒園美術(shù)教學(xué)的有效性策略兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

        一、幼兒園美術(shù)教學(xué)存在的問題

        (一)美術(shù)教學(xué)形式過于單一

        當(dāng)前幼兒園美術(shù)教學(xué)一直都是以水彩筆與蠟筆作為主要繪畫工具,在選擇上具有單一性,并且幼兒教師的自身素質(zhì)參差不齊,對(duì)于美術(shù)教學(xué)欠缺實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從而導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)形式不夠多樣化,使幼兒對(duì)美術(shù)課程沒有興趣,從而產(chǎn)生抵觸情緒。

        (二)幼兒作品相似度較高

        當(dāng)前幼兒園美術(shù)教學(xué)中最常見的就是幼兒作品具有很高的相似度,小鳥、藍(lán)天、白云、房屋等,這些元素的運(yùn)用頻率非常高,仿佛已經(jīng)成為定式。

        (三)幼兒作品成人化跡象相當(dāng)明顯

        在很多幼兒作品展示中,通??吹接變鹤髌范加惺置黠@的成人化跡象,線條十分流暢、圖形十分標(biāo)準(zhǔn)、人物表情也相對(duì)細(xì)致,總的來說不像是幼兒作品,缺乏靈性與生氣。

        二、提高幼兒園美術(shù)教學(xué)有效性的策略

        (一)結(jié)合故事來進(jìn)行教學(xué)

        幼兒對(duì)故事充滿興趣,教師應(yīng)該抓住這一點(diǎn),在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中引入故事,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情與想象力。例如:教師要求幼兒以《海底世界》為主題進(jìn)行創(chuàng)作時(shí),幼兒對(duì)海底世界并不了解,從而無法產(chǎn)生創(chuàng)作興趣,據(jù)此,教師可以利用一些幻燈片,引入一些故事,讓幼兒產(chǎn)生創(chuàng)作欲望:“今天,讓我們一起去海底世界瞧一瞧,看一看那里有什么好玩的故事,小朋友們看一看,你都發(fā)現(xiàn)了哪些小動(dòng)物,它們?cè)谧鍪裁??”幼兒:“老師,我看到了小海馬,它在跟哥哥姐姐做游戲?!睅煟骸巴?,你真棒,除了小海馬,你們還看到了什么?”幼兒:“我還看到了美人魚,她游得真開心?!睅煟骸昂5资澜绾貌缓猛嫜健!庇變海骸罢婧猛妗!睅煟骸昂5资澜绲膭?dòng)物可多了,小海馬、小金魚、美人魚,小朋友們今天就來畫一畫你心目中的海底世界,讓我們一起看一看你們的海底世界又會(huì)發(fā)生什么好玩的事情。”通過教師繪聲繪色的講述,幼兒對(duì)海底世界這個(gè)創(chuàng)作主題充滿興趣,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。

        (二)采用情境教學(xué)方式

        教師在美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)該采取情境教學(xué)方式,激發(fā)幼兒創(chuàng)作力與想象力,豐富幼兒的創(chuàng)作靈感。例如:教師在美術(shù)教學(xué)過程中,可以利用多媒體中的圖像與聲音功能為幼兒更直觀地展示畫面,有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情,如教師要求幼兒畫全家福時(shí),可以將幼兒自己的照片和爸爸媽媽的照片通過多媒體呈現(xiàn)出來,將幼兒與父母相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴直觀地放映出來,師:“小朋友們,你們最愛的人是誰?”幼兒:“爸爸和媽媽?!睅煟骸皠倓偽覀円黄鹂戳诵∨笥褌兒妥约喊职謰寢尩恼掌?,那么現(xiàn)在我們就要畫一幅全家福,全家福就是把你和你的爸爸媽媽畫進(jìn)去,下面讓老師看一看,你們心目中的爸爸媽媽是什么樣子的?!蓖ㄟ^畫面展示,教師言語引導(dǎo),幼兒充分感受到濃濃的愛意,這種情境教學(xué)方式能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

        (三)采用適宜化教學(xué)

        所謂“適宜化”是指教師應(yīng)該根據(jù)幼兒年齡、興趣特點(diǎn)選擇活動(dòng)內(nèi)容。例如:小班幼兒年齡較小,教師在選擇材料時(shí)必須考慮到這一點(diǎn),難度較大的課程不適宜在小班開展,教師可以選擇一些相對(duì)簡單的內(nèi)容,加上音樂引導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。在小班美術(shù)教學(xué)中,教師可以讓幼兒學(xué)會(huì)畫橫線與豎線,為以后繪畫打好基礎(chǔ)。師:“小朋友們,今天丁丁的爸爸帶著丁丁去了動(dòng)物園,我們跟著丁丁一起去看一看發(fā)生了什么事?!苯處熆梢詫⒋蠡依钱嬙诤诎迳?,并以故事情節(jié)引入:“丁丁走呀走呀,忽然發(fā)現(xiàn)有一只大灰狼在樹下面,他很害怕,爸爸告訴丁丁說不用怕,我們想一個(gè)辦法把大灰狼關(guān)起來就好了。小朋友們幫丁丁想一想,我們?cè)鯓硬拍軐⒋蠡依顷P(guān)起來?”幼兒:“把大灰狼關(guān)在籠子里?!睅煟骸巴?,小朋友們太棒了,現(xiàn)在老師跟小朋友們一起把這只可怕的大灰狼關(guān)起來好嗎?”教師引導(dǎo)幼兒用橫線與豎線將大灰狼關(guān)在籠子里。利用這個(gè)方式幼兒不僅學(xué)會(huì)了畫橫線與豎線,而且知道了大灰狼是危險(xiǎn)的動(dòng)物。讓幼兒在故事中感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣,從而很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

        三、結(jié)語

        美術(shù)教學(xué)對(duì)幼兒的審美能力有一定的促進(jìn)作用,教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈感受美。幼兒與成人最大的不同源自于他們對(duì)事物的表現(xiàn)力非常特別,具有想象力與創(chuàng)新能力,教師要給予幼兒肯定與鼓勵(lì),不能扼殺幼兒的個(gè)性,否則會(huì)導(dǎo)致美術(shù)作品千篇一律。

        參考文獻(xiàn):

        [1]馬媛,尋舒珊.幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的誤區(qū)與有效性策略[J].教育與教學(xué)研究,2014,07:125-128.

        [2]劉蘇瓊,熊軾.現(xiàn)代幼兒園美術(shù)教學(xué)方法的探究[J].美術(shù)教育研究,2015,10:111.

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