周海俠

摘 要： 教學(xué)模式優(yōu)化在初中語文教學(xué)改革工作中具有舉足輕重的地位，教師應(yīng)當(dāng)深化教學(xué)研究，對教學(xué)環(huán)節(jié)進行前置，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，將分層教學(xué)和拓展延伸的功能體現(xiàn)出來，提高語文教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 模式優(yōu)化 分析研究

在初中語文教學(xué)工作中，教學(xué)模式的選擇關(guān)系整個教學(xué)活動效果。以改革創(chuàng)新的模式開展教學(xué)工作，可以充分激發(fā)興趣、增添動力、提高效率。因此，初中語文教師要結(jié)合教學(xué)改革要求，充分優(yōu)化教學(xué)工作模式，以此為抓手推動教學(xué)成效的提高。

一、初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)前置

教學(xué)環(huán)節(jié)前置是非常悠久的話題，但是絕大多數(shù)教師在這一方面并未執(zhí)行到位，還是習(xí)慣于以課堂為主，甚至完全局限于課堂。教學(xué)工作是一項系統(tǒng)性的工程，不僅僅需要教師的講解、啟發(fā)和引導(dǎo)，還要包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前沒有經(jīng)過充分準備，必然導(dǎo)致課堂上不知所措，既不能熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，又不能掌握要點技巧，因此推動教學(xué)環(huán)節(jié)前置是非常必要的環(huán)節(jié)。筆者在教學(xué)工作中充分發(fā)揮教學(xué)環(huán)節(jié)前置的作用，以自主學(xué)習(xí)為抓手讓學(xué)生課前充分準備，為教學(xué)工作的有效開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。首先，筆者注重培養(yǎng)學(xué)生堅持預(yù)習(xí)的習(xí)慣，使預(yù)習(xí)活動成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)必不可少的組成部分，提到新課學(xué)習(xí)必先進行課前預(yù)習(xí)。其次，在預(yù)習(xí)內(nèi)容目標要求上做出明確規(guī)定，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中把握好尺度，預(yù)習(xí)的內(nèi)容既包括字詞基礎(chǔ)知識，又包括對課文內(nèi)容的初步熟悉，以及對文章寫作特色的分析，等等。另外，筆者還要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中不斷總結(jié)方式方法，既要借鑒他人的成功經(jīng)驗，又要立足自身學(xué)習(xí)活動總結(jié)，提煉針對性的預(yù)習(xí)方法。

二、初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生高度參與

沒有參與就談不上興趣，更無法保證效果。教學(xué)工作是教師與學(xué)生之間的互動交流過程，特別是新課程改革推動了師生互動，突出了學(xué)生的主體地位。語文教師要深入貫徹課程教學(xué)改革，緊密結(jié)合語文學(xué)科實際，充分研究學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力特點，在教學(xué)模式的優(yōu)化中著力體現(xiàn)學(xué)生的參與性，讓他們?nèi)硇膮⑴c到語文學(xué)習(xí)活動之中。筆者在這一方面主要從三個方面著手，一是給學(xué)生營造民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵他們在語文課堂上暢所欲言，不禁錮學(xué)生思路，不制約學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以民主的氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是設(shè)置學(xué)生參與的重要平臺，無論是在學(xué)習(xí)載體的設(shè)置，還是學(xué)習(xí)線索的編排，都充分兼顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與需求，從學(xué)習(xí)載體設(shè)置上建立合作小組，實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)載體的扁平化，在學(xué)習(xí)線索上結(jié)合教學(xué)重點難點設(shè)置思考題，以這樣的方式滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求；三是有效開展課內(nèi)探討，在學(xué)生完成基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，教師通過啟發(fā)點撥讓他們相互之間交流探討、小組之間補充完善，通過辯論辨析等方式，讓學(xué)生逐步糾正片面錯誤的觀點，接近正確的答案，體現(xiàn)獲取知識和培養(yǎng)能力二位一體的教學(xué)目標。

三、初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)分層教學(xué)要求

分層教學(xué)是指將學(xué)生分為若干個層級，每一個層級分別采取相對應(yīng)的教學(xué)要求、教學(xué)措施。分層教學(xué)模式對初中語文教學(xué)而言具有更強的針對性與實用性，因為初中生正處于青春期，他們對學(xué)習(xí)活動格外敏感，過難過易都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力的激發(fā)，只有采取分層模式才能更好地體現(xiàn)對學(xué)生的激勵促進功能。在這一模式中，筆者首先對目標進行了優(yōu)化設(shè)置，除了情感性目標之外，知識與能力目標分為三個層級，分別對應(yīng)相關(guān)聯(lián)的學(xué)生，使學(xué)生從學(xué)習(xí)活動一開始就確定與自身發(fā)展基礎(chǔ)相一致的目標，整個教學(xué)活動都按照這樣的目標有序推進。其次，筆者在教學(xué)工作中靈活運用、區(qū)別對待，保證每一個群體的學(xué)生都有參與的機會、融入的平臺。以課堂提問為例，筆者在教學(xué)設(shè)計中，同一個問題都會設(shè)置不同的提問，根據(jù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、課堂氛圍調(diào)節(jié)的需要和教學(xué)進度安排的需要，采取相對應(yīng)的問題確定向不同層級提問，使學(xué)生有了積極參與的平臺，有了表達展示自我的機會。另外，在教學(xué)考核中也體現(xiàn)了分層要求，采取不同難度等級試卷測試的方法，保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、初中語文教學(xué)當(dāng)體現(xiàn)專題鞏固提升

初中語文教學(xué)既要重視抓新授內(nèi)容的推進，又要重視復(fù)習(xí)的鞏固。如何平衡兩者之間的進度與要求，需要教師體現(xiàn)出高度的教學(xué)機智。教師既不能把所有內(nèi)容都拉起來逐一復(fù)習(xí)，又不能一上了之、不顧復(fù)習(xí)，較為平衡的方法是擇其重點要點，特別是針對學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)重點突破，專題鞏固提升就是這一教學(xué)模式的有效抓手。筆者在每一階段教學(xué)后都會回過頭來反思，確定相對應(yīng)的專題內(nèi)容，邊趕進度教新課，邊回頭進行專題鞏固。如現(xiàn)代文閱讀分析是學(xué)生公認的難點，筆者在新課教學(xué)過程中穿插進行閱讀分析專題訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過多遍閱讀把握文章的主要意思，然后進一步分析文章的框架結(jié)構(gòu)，從脈絡(luò)上對文章的結(jié)構(gòu)特點形成初步的印象，接下來結(jié)合具體的語段語句分析寫作的手法。最后，要重新審視、綜合判斷。通過這樣的專題訓(xùn)練鞏固，學(xué)生可以有效提高現(xiàn)代文閱讀理解能力。專題探究主要集中在有難度的內(nèi)容復(fù)習(xí)中，教師要根據(jù)教學(xué)中的反饋信息，確定采取什么樣的專題，以及專題中涵蓋哪些內(nèi)容。

五、初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)興趣活動促進

語文教學(xué)不是枯燥無味的單向灌輸過程，而應(yīng)當(dāng)是雙向互動、有效拓展、充滿趣味的研究活動。除了抓好課堂之外，教師還要充分體現(xiàn)興趣活動的促進作用，可以針對課外活動設(shè)置一些與語文教學(xué)相關(guān)的專題活動，如組織文學(xué)社團，讓學(xué)生在社團活動中提高寫作技巧，提高作文寫作興趣。再比如一些學(xué)生在普通話發(fā)音方面受方言影響較大，教師可以組織普通話興趣小組，課外針對學(xué)生容易出錯的發(fā)音、朗讀的語調(diào)情感節(jié)奏等方面進行專題指導(dǎo)，這些活動可以有效延伸語文教學(xué)，構(gòu)建課內(nèi)外一體化和更具趣味性、生動性、形象性的教學(xué)模式。

改革與創(chuàng)新語文教學(xué)模式，是提高教學(xué)成效的重要著力點。廣大教師一定要強化教學(xué)研究，針對教學(xué)不同流程進行全面優(yōu)化，致力于提高教學(xué)素質(zhì)化程度，深入推動語文教學(xué)的開展。

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