武建玉

摘 要： 目前，農(nóng)村小學(xué)在音樂教學(xué)上的各類設(shè)施設(shè)備不齊全，師資力量薄弱。農(nóng)村小學(xué)音樂教師的認(rèn)識和教育理念未轉(zhuǎn)化，音樂課的教學(xué)“以唱歌為主”的單一模式并沒有得到改變。許多音樂教學(xué)形式單一，千篇一律，沒有受到新課改的影響和啟發(fā)，開展了音樂課但達(dá)不到教學(xué)的預(yù)期效果。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 音樂教學(xué) 轉(zhuǎn)變觀念 情感交流

當(dāng)人們談起農(nóng)村，可能就會想到山路彎彎，大樹參天，小鳥嘰嘰……一幅迷人的大自然美景。農(nóng)村的孩子也像這大自然一樣天真爛漫，這一切都富有音樂旋律，農(nóng)村音樂更是一片扣人心弦、妙趣橫生的天地，但農(nóng)村的音樂教學(xué)有需要探討的問題。

一、應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想觀念

在農(nóng)村小學(xué)，從校長、領(lǐng)導(dǎo)到普通教師都有一種偏見思想：思想太原始、呆板，始終認(rèn)為音樂只是一門“豆芽科”，是可開可不開的“雜課”，處于附屬地位，語文、數(shù)學(xué)才是重要學(xué)科。所以，老師們充分利用時(shí)間、搶占時(shí)間攻所謂“主科”，以提高教學(xué)成績，而忽視眼中的“豆芽科”——音樂，甚至把學(xué)生的音樂課作為他們提高教學(xué)成績的“主陣地”和“主戰(zhàn)場”，把音樂課看成一切都應(yīng)“副”從“主”便。目前，鄉(xiāng)村的許多中心小學(xué)雖已有專職技能教師，但都是兼職。

二、教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)模式

我是在農(nóng)村長大的，因此我仍然清楚地記得那時(shí)上音樂課總是以唱歌為主，老師從不教歌譜，總是教師教一句我們跟一句地學(xué)唱歌，一直唱到下課鈴響。這樣單調(diào)、古板的教學(xué)模式，難怪學(xué)生唱準(zhǔn)的沒幾個(gè)，也難免這些學(xué)生會五音不全?，F(xiàn)在，我以教師的身份走向農(nóng)村，發(fā)現(xiàn)仍有些音樂教師用這種模式教這些天真爛漫、很具天性的孩子。我開始犯疑，難道在這日新月異的年代里，我們的音樂天地卻是一同往昔的嗎？我有點(diǎn)不寒而栗，假如再這樣一如既往地教下去，音樂將會與時(shí)代同行嗎？

三、結(jié)構(gòu)混亂，且教師隨意增刪教學(xué)內(nèi)容

這個(gè)問題是客觀存在的，因?yàn)榻滩闹械挠行﹥?nèi)容對于農(nóng)村的孩子確實(shí)有困難。“文有定理，而無定法”，要求在教學(xué)中有創(chuàng)意，但還不到自編教材的地步。特別是有關(guān)最常見的樂理知識，教師對其置之不理。對此，我想談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

1.音樂課的結(jié)構(gòu)安排要科學(xué)。音樂教學(xué)跟語文數(shù)學(xué)一樣有一定的結(jié)構(gòu)，當(dāng)然這是一般形式，一般為組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新課，鞏固新課，布置作業(yè)。

2.教師要力求教學(xué)方法多樣化。雖然上音樂課是孩子樂意的、感興趣的，但也會碰到枯燥乏味的內(nèi)容，這時(shí)就需要老師及時(shí)采取多種教學(xué)方法進(jìn)行啟發(fā)調(diào)動(dòng)。如在教學(xué)基礎(chǔ)知識時(shí)，要用鮮明、直觀的形式進(jìn)行教學(xué)，如用臺階的高低表示唱名中音的高低，用譜表上的音符在鍵盤上的位置對照圖幫助學(xué)生識別音的高低；用三角鐵和舞板的發(fā)音說明音有長短。教學(xué)二分音符和四分音符，可采用線的長短示意，這樣可以使學(xué)生一目了然。在教學(xué)樂句時(shí)，可采用視唱法與聽唱法相結(jié)合進(jìn)行，碰到六度音程或七度音程，可以通過打手勢進(jìn)行。這樣化難為易，學(xué)生就學(xué)得輕松。

3.師生應(yīng)在教學(xué)中進(jìn)行情感交流。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。師生之間和諧的情感交流是音樂教學(xué)優(yōu)化審美功效的重要標(biāo)志。它的魅力在于通過教師與學(xué)生之間或?qū)W生與學(xué)生等不同形式的交流活動(dòng)，使課堂教學(xué)信息得到不斷更新與提升，不斷進(jìn)行信息交流，能為音樂課堂注入新的活力，使音樂課堂煥發(fā)新的生命力。這也是最先進(jìn)的多媒體手段所無法達(dá)到的。在音樂課堂里，我非常重視與學(xué)生的情感交流，總是試著用眼睛和學(xué)生說話。這無聲勝有聲的交流，有時(shí)能超越千言萬語。尤其是在欣賞音樂作品時(shí)，我引導(dǎo)孩子們靜心聆聽，并將自己的所聽、所想、所感用會說話的眼睛表現(xiàn)出來。以培養(yǎng)他們欣賞音樂的良好習(xí)慣，提高他們對音樂的鑒賞能力與水平。

4.把自己塑造成一個(gè)風(fēng)趣幽默的音樂教師。一節(jié)快樂的音樂課堂需要一個(gè)快樂的老師，也就是需要一個(gè)特別風(fēng)趣幽默的老師。有了這樣一位老師，哪怕是一個(gè)小小的動(dòng)作、表情都可營造出一個(gè)寬松、和諧的音樂課堂氛圍。在這種氛圍中，師生之間的關(guān)系拉近了，學(xué)生也可以無拘無束地表達(dá)自己的見解、感受，共同分享優(yōu)美的音樂。有時(shí)課堂上適時(shí)的幽默會讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中輕松有趣，讓學(xué)生積極地投入到課堂中，使整個(gè)教學(xué)過程充滿藝術(shù)魅力。

5.利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然條件，感悟音樂。農(nóng)村小學(xué)雖沒有城市小學(xué)那么好的條件，比如高檔的多媒體音響設(shè)施、門類齊全的樂器等，但是，農(nóng)村小學(xué)擁有純樸的大自然，有山，有水，有花，有草，這就是一切藝術(shù)的源泉。我們完全可以就地觀察，用最原始的節(jié)奏和最簡單的舞蹈表達(dá)自己的情感。這就是農(nóng)村小學(xué)音樂教育的優(yōu)勢，我們的學(xué)生不需要學(xué)習(xí)很多種樂器，不需要有多深厚的演唱功底和舞蹈技巧，他們只需要在大自然中表達(dá)，在大自然中體會，在大自然中感悟快樂幸福的生活。例如在教唱《故鄉(xiāng)的小路》一節(jié)中，我引領(lǐng)學(xué)生觀察各自村口的小路，他們在音樂的想象中唱出了對家鄉(xiāng)熱愛的思想感情。

6.給予學(xué)生充分展示自我的音樂課堂。讓學(xué)生明白一個(gè)道理：“相信自己一定能行。”在音樂教學(xué)中，盡可能地為學(xué)生提供參與音樂實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會。尊重學(xué)生，相信他們的能力，樹立他們的自信心，幫助他們發(fā)掘自身潛力。