賀新華

摘 要： 物理相較于其他學(xué)科而言，其教學(xué)內(nèi)容更具有邏輯性和嚴(yán)密性。在高中物理課堂上培養(yǎng)高中生的抽象思維能力，使其為適應(yīng)高中物理的深入學(xué)習(xí)及日后就業(yè)具備牢固的邏輯思維基礎(chǔ)具有十分重要的意義。本文主要探討了高中物理教學(xué)中提高高中生抽象思維能力的有效策略，以期能夠強(qiáng)化高中物理教學(xué)效果，為高中生深入學(xué)習(xí)物理知識奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 抽象思維能力 提高策略

1.引言

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，我國的教育教學(xué)工作面臨發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)面臨巨大挑戰(zhàn)。物理是學(xué)生在高中階段的一門十分重要的課程，由于其自身具有的抽象性，給很多高中生的學(xué)習(xí)帶來了不同程度的困難。同時(shí)，提高高中生的抽象思維能力，也會提高高中生其他方面能力，比如創(chuàng)新性思維能力等。為強(qiáng)化高中生學(xué)習(xí)物理的能力和效果，高中物理教師必須注重對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高高中生深入理解物理知識的水平。

2.高中物理教學(xué)中有效提高學(xué)生抽象思維能力的主要策略

高中物理教學(xué)內(nèi)容相比初中所學(xué)的物理內(nèi)容具有如下特征：高中物理中的文科類知識變少，由文字?jǐn)⑹龅拇痤}方式變?yōu)榫唧w分析的模式，即運(yùn)用定理解決具體問題；高中物理需要掌握的公式及定理比較多，需要進(jìn)行十分復(fù)雜的邏輯分析才能求解。學(xué)習(xí)高中物理，需要學(xué)生掌握系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)策略。因此，不斷提高高中生的抽象思維能力十分關(guān)鍵。

2.1設(shè)置課前問題讓學(xué)生思考，為培養(yǎng)學(xué)生抽象思維奠定基礎(chǔ)。

由于高中物理知識自身具有一定的抽象性，完全依靠高中物理教師的課堂教學(xué)，因此很難取得良好的教學(xué)效果。換言之，如果可以讓高中生在課前提前進(jìn)行思考，通過分析問題，當(dāng)高中物理教師講解完相關(guān)知識后，高中生就可以在無形中培養(yǎng)抽象思維能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版教材高中物理必修1中的第3章第2節(jié)的《彈力》一課時(shí)，高中物理教師可以設(shè)置這樣的問題讓學(xué)生課前思考：一塊橡皮泥和一個(gè)皮球，通過擠壓讓橡皮泥和皮球發(fā)生變形，為什么皮球可以恢復(fù)原狀，而橡皮泥卻不可以呢？這兩種物體的變形區(qū)別是什么？通過對上述問題的思考，高中生可以通過表面現(xiàn)象看到本質(zhì)，即實(shí)現(xiàn)了感性思維轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇运季S的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而滿足了對高中生抽象思維能力的有效培養(yǎng)[1]。

2.2根據(jù)心理學(xué)中的認(rèn)知理論，為培養(yǎng)學(xué)生抽象思維創(chuàng)造條件。

基于心理學(xué)的理論分析，學(xué)生掌握新知識，通常是在自身原有認(rèn)知信息中進(jìn)行重新建構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)新舊知識有機(jī)結(jié)合的過程。因此，高中物理教師在授課時(shí)，可根據(jù)心理學(xué)中的認(rèn)知理論，為培養(yǎng)高中生的抽象思維創(chuàng)造條件。例如，在學(xué)習(xí)人教版教材高一物理必修1中的第1章第5節(jié)的《加速度》一課時(shí)，教師可利用多媒體播放運(yùn)動員百米起跑及百米沖刺等鏡頭，讓學(xué)生直觀感受到從速度這一已學(xué)知識到加速度這一新概念之間的變化過程，通過將新知識自然加入到學(xué)生原本對速度所掌握的知識結(jié)構(gòu)中，使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)新知識，同時(shí)，新舊知識的內(nèi)化過程也提高了學(xué)生的抽象思維能力[2]。

2.3設(shè)置實(shí)驗(yàn)，為培養(yǎng)學(xué)生抽象思維創(chuàng)造環(huán)境。

實(shí)驗(yàn)是物理這一學(xué)科中的重要教學(xué)手段，十分符合物理理論知識自身具備的抽象性特點(diǎn)，因此，設(shè)置適宜的實(shí)驗(yàn)可以為培養(yǎng)高中生抽象思維創(chuàng)造環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)高中物理（新人教版教材）選修3-3中的《氣體的等溫變化》一課時(shí)，高中物理教師可設(shè)置一些源于生活的實(shí)驗(yàn)，便于學(xué)生理解。比如，氣球在充好氣時(shí)，碰到暖氣片便會發(fā)生爆裂；乒乓球變形后澆些熱水，便會恢復(fù)原狀；熱氣球可以升至天空，等等。以熱氣球?yàn)槔?，教師可以引?dǎo)學(xué)生思考?xì)鈮簩υ摲N現(xiàn)象的影響，通過對具有直觀性實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，可以使學(xué)生比較深刻地掌握定理性的物理知識，同時(shí)提高高中生的抽象思維能力。

2.4根據(jù)學(xué)生的生理發(fā)育特性，為發(fā)展其抽象思維發(fā)揮促進(jìn)作用。

高中生已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了腦部發(fā)育的96%，其思維能力正處于趨于成熟的發(fā)展階段，根據(jù)這一特性，高中物理教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行正確引導(dǎo)，通過有計(jì)劃地對高中生進(jìn)行抽象思維能力的培養(yǎng)，可以使高中生順利實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)型思維向理論型思維的轉(zhuǎn)化，這就需要高中物理教師合理安排教學(xué)活動，促使高中生順利實(shí)現(xiàn)抽象思維的發(fā)展。

3.結(jié)語

為培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會新標(biāo)準(zhǔn)型人才，在高中物理教學(xué)中注重培養(yǎng)高中生的抽象思維能力十分重要。只有不斷提高高中生的抽象思維能力，才能保證高中物理教學(xué)工作的順利開展，這也是調(diào)動高中生學(xué)習(xí)物理的主動性和培養(yǎng)其創(chuàng)造力的重要教學(xué)手段。因此，高中物理教師應(yīng)該根據(jù)高中生的實(shí)際情況，根據(jù)高中生的特性，實(shí)施具有針對性的培養(yǎng)，最終以提高全體同學(xué)的抽象思維能力為目標(biāo)，強(qiáng)化高中物理的教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)現(xiàn)代化的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王星麗.新視野下的高中物理課堂教學(xué)[J].赤子（上中旬），2015，01（08）：301.

[2]曹立.在高中物理課堂教學(xué)中提高高中生的抽象思維能力[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2012，01（07）：33.