石璽

摘 要： 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，很大程度上表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用上。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)，必須從低年級(jí)抓起。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生除了要養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣外，還必須掌握“活”的識(shí)記方法，為今后的自學(xué)閱讀打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 低年級(jí) 識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)，是小語(yǔ)教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。整節(jié)課的生字教學(xué)，老師教起來(lái)感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得無(wú)味。尤其是農(nóng)村小學(xué)，條件很差，沒(méi)有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，識(shí)字的“機(jī)械化”，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。所以我們必須運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固識(shí)字教學(xué)的成果。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為識(shí)字教學(xué)應(yīng)從以下方面著手。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，逐步滲透識(shí)字方法

根據(jù)識(shí)字內(nèi)容教給學(xué)生識(shí)字方法，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)中，輕松愉快地多認(rèn)字，從而讓學(xué)生掌握自己喜歡的或適合自己的識(shí)字方法，主動(dòng)識(shí)字，獨(dú)立識(shí)字。例如，學(xué)生在一年級(jí)上期學(xué)習(xí)了“田”字，在學(xué)習(xí)“細(xì)”字時(shí)，就教學(xué)生使用“熟字加偏旁”的方法識(shí)記，即“田”字加上絞絲旁。這樣學(xué)生既識(shí)記了新字，又可以聯(lián)系鞏固舊知，有利于知識(shí)的遷移。這一類的識(shí)字方法還有“熟字減偏旁”、“熟字加（或減）筆畫(huà)”、“部件加部件”、“形聲字帶一串”等。由于低年級(jí)學(xué)生是以形象思維占主導(dǎo)的，我還使用了一些有趣味的識(shí)字方法，如“猜字謎”、“順口溜記憶法”等。像教“告、碧”這兩個(gè)字時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生用猜字謎的方式識(shí)記：“一口咬掉牛尾巴”、“王大娘、白大娘，一同坐在石頭上”。在教學(xué)“休”這個(gè)會(huì)意字時(shí)，我讓學(xué)生猜字謎：“一個(gè)人走累了靠著樹(shù)休息?！睂W(xué)生猜字時(shí)興趣十足，猜到后更覺(jué)得回味無(wú)窮。既形象又有趣，學(xué)生很容易就掌握了。

二、重視初讀、多次復(fù)現(xiàn)，嚴(yán)把讀音關(guān)

生字的教學(xué)的第一步——讀準(zhǔn)字音。字音的掌握是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。字音的教學(xué)要體現(xiàn)層次性，要由易到難，由淺入深。低年級(jí)閱讀教學(xué)的起始環(huán)節(jié)——初讀環(huán)節(jié)，往往只給學(xué)生很短的時(shí)間識(shí)記生字，在公開(kāi)課上，表現(xiàn)更突出。實(shí)踐證明，學(xué)生在那么短的時(shí)間內(nèi)，根本不可能有效識(shí)記生字。生字讀音障礙沒(méi)有掃除，又怎能正確理解內(nèi)容呢？而且對(duì)于生字，學(xué)生往往先入為主，有些容易出現(xiàn)問(wèn)題的生字，如果一開(kāi)始得不到及時(shí)訂正，一旦給學(xué)生留下錯(cuò)誤的印象，以后糾正起來(lái)就很困難。所以我們要扎扎實(shí)實(shí)地把好識(shí)字的第一關(guān)——讀音關(guān)。在閱讀教學(xué)中，我們常常安排這樣幾個(gè)循序漸進(jìn)的步驟。

1.自由讀課文，遇生字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。對(duì)于較難的課文，可先由老師范讀，再讓學(xué)生自讀。

2.把生字連詞用卡片、投影等手段出示，檢查訂正。這一環(huán)節(jié)又可分兩步：帶拼音讀，去拼音讀。檢查讀的形式也要多種多樣：如自讀、“開(kāi)火車”讀、指名讀、領(lǐng)讀、同桌互讀、齊讀，等等。

3.指名讀課文或四人小組合作讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中檢查字音，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，對(duì)容易出現(xiàn)問(wèn)題的讀音如平翹舌、前后鼻韻、輕聲音節(jié)、多音字及其他易讀錯(cuò)的音節(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，努力做到面向全體，踏踏實(shí)實(shí)地識(shí)記字音。

三、讓學(xué)生利用老師所教方法自主識(shí)字

教的目的是讓學(xué)生掌握方法，運(yùn)用方法，自己學(xué)習(xí)知識(shí)。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對(duì)一些簡(jiǎn)單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。讓學(xué)生自己邊讀課文邊找生字，做出記號(hào)后自主識(shí)記，然后交流識(shí)字的方法：或讓四人小組自學(xué)，要求是讀準(zhǔn)字音，記住字形，分析含義，然后讓小組匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什么，匯報(bào)后再由其他小組補(bǔ)充、糾正；或請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師把自己識(shí)記的好點(diǎn)子講給全班同學(xué)聽(tīng)。這樣讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可以有更多的機(jī)會(huì)自由發(fā)揮，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果。既讓學(xué)生識(shí)記了字音，又記住了字形；既讓學(xué)生動(dòng)腦思考，又能進(jìn)行口語(yǔ)交流；既能讓個(gè)人的智慧表現(xiàn)出來(lái)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達(dá)能力，以及同學(xué)之間的合作、互助的精神。所以學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，大大提高了識(shí)字效率，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。

四、積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識(shí)字規(guī)律

事物總有一定規(guī)律，識(shí)字教學(xué)也一樣。就識(shí)字形方法來(lái)說(shuō)，就有“加一加，減一減，換一換，改一改，分解法、組合法、聯(lián)想法、兒歌法”等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生能熟練地采用這些方法記字了。這時(shí)，我就鼓勵(lì)他們自己總結(jié)常用的一些識(shí)記規(guī)律，找出自己曾經(jīng)獨(dú)創(chuàng)的識(shí)記方法。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是一次由量變到質(zhì)變的飛躍。有的同學(xué)用“千里馬”這個(gè)謎語(yǔ)來(lái)記“重”字，有的用“兩個(gè)大王今天去聽(tīng)?wèi)颉庇涀×恕扒佟弊郑€有的用“喬大爺真神氣，騎著大馬上街去”記住了“驕”字。就連班上學(xué)習(xí)最落后的同學(xué)都會(huì)用“熟字加（減、換）偏旁”的方法識(shí)記生字。這樣，不但減少了我的教學(xué)量，更能讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)了自信，提高了自學(xué)能力，也讓我感覺(jué)到孩子們是多么的聰明、富有想象力，享受到教學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。

五、用比賽的方法鞏固所學(xué)生字，提高識(shí)字效率

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就來(lái)勁，所以在識(shí)字過(guò)程中穿插一些比賽，能提高教學(xué)效率。如開(kāi)火車比賽，教了生字后，開(kāi)兩列火車比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評(píng)出哪列火車開(kāi)得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞，看誰(shuí)組得多；又如說(shuō)話比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)話，看誰(shuí)用的詞多。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師需努力創(chuàng)造真實(shí)、生動(dòng)、有趣的識(shí)字學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣和自主識(shí)字的需求，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作的過(guò)程中掌握漢字。注重教給學(xué)生識(shí)字法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)掌握漢字的規(guī)律和方法。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音、工具書(shū)自學(xué)生字的能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)字，養(yǎng)成學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)立識(shí)字的教學(xué)目的，使學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)者”和“探索新知”的小主人?！吧钐幪幗詽h字”，教師要不斷探索，讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中識(shí)字的好習(xí)慣，使識(shí)字教學(xué)之路變得更輕松、更快樂(lè)。