劉軍偉

摘 要： 教學(xué)情境是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的橋梁。在生活、活動(dòng)和游戲的情境中，容易誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，引起學(xué)生更多的聯(lián)想，容易激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和解決問題的相關(guān)策略。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境有多種方式，應(yīng)針對(duì)不同年齡的學(xué)生及不同數(shù)學(xué)內(nèi)容來思考，可以分為故事情境、游戲情境、操作情境和生活情境等。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 教學(xué)方法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！币粋€(gè)恰到好處的情境創(chuàng)設(shè)，往往能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探求動(dòng)機(jī)，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)所發(fā)現(xiàn)問題的思考與探索，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活同在，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣。那么，在新課程背景下，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的情境，我就此談?wù)務(wù)J識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，促進(jìn)學(xué)生投入學(xué)習(xí)

學(xué)生身邊的人物、童話故事、卡通動(dòng)畫中的人物形象是最讓學(xué)生的感到熟悉、認(rèn)同、親切、信任的。因此，利用學(xué)生身邊的人物及童話故事、卡通動(dòng)畫中的人物創(chuàng)設(shè)情境、講故事，最能引起學(xué)生的關(guān)注，最能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分運(yùn)用這些資源創(chuàng)設(shè)故事情境最合適不過。如，我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)比較大小”時(shí)，通過這樣一則故事創(chuàng)設(shè)情境：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。一天，天氣特別炎熱，師徒四人口渴難忍，唐僧讓八戒去找西瓜解渴。不一會(huì)兒，八戒把一個(gè)大西瓜抱來了，孫悟空說；“把西瓜平均分成四份?！卑私渎犃瞬桓吲d了，叫道：“西瓜是我抱來的，最低也要給我五分之一，或得六分之一吧。”悟空樂了，趕緊切了五分，給了八戒一份。八戒吃完了拍著肚皮說：“我真傻，為什么比先前分得還少呢？”通過這樣一個(gè)情境創(chuàng)設(shè)，不僅豐富了學(xué)生的文化生活，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的素材貼近學(xué)生數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活，更體現(xiàn)了生活數(shù)學(xué)化的現(xiàn)實(shí)性，很好地解決了“死知識(shí)”與“活數(shù)學(xué)”之間的矛盾。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

愉快的游戲能喚起學(xué)生愉悅感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，既充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，又提高教學(xué)的有效性。如，在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可拿出標(biāo)有價(jià)格的鋼筆、文具盒、玩具飛機(jī)、排球等物品，讓學(xué)生模擬生活情境，扮演營(yíng)業(yè)員和顧客進(jìn)行買賣，在游戲中加深對(duì)人民幣的認(rèn)知，體驗(yàn)成功的快樂。

三、創(chuàng)設(shè)操作情境、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究

操作實(shí)踐是手、眼與腦的密切協(xié)作活動(dòng)，是對(duì)客觀事物的動(dòng)態(tài)感知過程，是把外部動(dòng)作思維轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言形態(tài)的智力內(nèi)化過程。在操作實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)問題情境是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的重要形式。蘇霍姆林斯基說：“在手與腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使腦更加明智；腦使手得到發(fā)展，使手變成創(chuàng)造的、聰明的工具和鏡子?！?/p>

如“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)，對(duì)于學(xué)生來說“分?jǐn)?shù)”是抽象的，因此在教學(xué)中我時(shí)刻注意將分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)與圖形的操作活動(dòng)聯(lián)系起來，發(fā)揮動(dòng)手操作在學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)中的促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)了二分之一、三分之一、四分之一后，我引導(dǎo)學(xué)生用手中各種形狀的紙表示出自己想認(rèn)識(shí)的其他分?jǐn)?shù)，在學(xué)生折紙的過程中，一個(gè)個(gè)的分?jǐn)?shù)在學(xué)生自己的手中誕生了，六分之一、八分之一、十二分之一、十六分之一……如一個(gè)個(gè)充滿靈性的精靈，都賦予了極強(qiáng)的生命力。這樣，學(xué)生不僅完成了一系列的操作活動(dòng)，更重要的是在這個(gè)操作活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)這一抽象的概念，并且這一概念的建立是學(xué)生在獨(dú)立操作的基礎(chǔ)上完成的，具有不可替代性。教師通過指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)規(guī)律和結(jié)論，實(shí)際上是一種有效的探索活動(dòng)。這種探索活動(dòng)能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維

數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，引起學(xué)生思考的欲望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象及解決實(shí)際問題的樂趣。教師在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。創(chuàng)設(shè)的問題情境如果與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，從現(xiàn)實(shí)生活中選取有關(guān)素材創(chuàng)設(shè)問題情境，就能讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活。這樣，就會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察力和綜合分析能力。如在教學(xué)“長(zhǎng)方形的面積”時(shí)，上課一開始老師就神秘地問學(xué)生：“誰有辦法知道校門口草坪的面積？”一石激起千層浪。同學(xué)們分組討論，各種各樣的方法和結(jié)果應(yīng)運(yùn)而生，老師很輕松地引導(dǎo)學(xué)生得出了長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式。學(xué)起于思，思源于疑。教學(xué)中設(shè)置疑問，不是為了難倒學(xué)生，而是要激發(fā)學(xué)生探索的興趣和熱情，產(chǎn)生自主探索的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)學(xué)生探索性思維活動(dòng)。

總之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的形式要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及知識(shí)基礎(chǔ)等因素，并不是千篇一律，而是多種多樣的。這就要求教師要精心設(shè)計(jì)，注意引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我愛學(xué)”。在引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神和探究能力，只有這樣，才能打破數(shù)學(xué)課呆板沉悶的局面，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

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