趙志建

摘 要： 新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該突破空間與時間的條件限制，努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生自主解決現(xiàn)實問題，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與實踐活動的有效融合。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活實踐進行有效融合的意義與策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 社會實踐 融合策略

1.引言

數(shù)學(xué)學(xué)科具備較強的理論性和綜合性，其本質(zhì)是對社會實踐的一種抽象性概括。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師普遍采用封閉式的教學(xué)方法，這種教學(xué)模式以集中管理為主，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，致使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下。加強數(shù)學(xué)教學(xué)和社會實踐的有效融合，是解決當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育問題的重要方法。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與社會實踐進行有效融合的意義

2.1社會實踐活動能夠有效突出數(shù)學(xué)學(xué)科的獨特魅力。

數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)屬性是對社會實踐活動的抽象概括與理論升華，開展數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教育的社會化功能。因此，在實際教學(xué)中教師應(yīng)不斷探索數(shù)學(xué)教學(xué)和社會實踐進行融合的有效方法，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識的無窮魅力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.2社會實踐活動能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。

數(shù)學(xué)知識的理論性與抽象性較強，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會遇到難以理解的知識點，進而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師應(yīng)注重挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)和社會生活之間的具體聯(lián)系，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將課堂教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的生動性與趣味性，實現(xiàn)課堂教學(xué)的向外延伸和創(chuàng)新發(fā)展[1]。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與社會實踐進行有效融合的策略

3.1立足教材，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的范本，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)立足于教材內(nèi)容，對實際生活中的教學(xué)素材進行加工和再創(chuàng)造，利用生活化的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)課程知識展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握數(shù)學(xué)知識。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)適時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，善于利用社會生活中的實際例子講解課程知識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的實用性與趣味性，進而提高課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《角的初步認識》一課時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認知水平，設(shè)計合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生正確理解相關(guān)概念與法則。在教學(xué)中，教師可向?qū)W生展示各種圖形道具，例如，正方形、長方形、三角形及圓形等，待學(xué)生辨認出各種圖形后，教師向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，可以利用4根木棒擺出什么樣的圖形呢？”繼而組織學(xué)生開展小組活動，合作擺出相應(yīng)的圖形。之后，教師再向?qū)W生提問：“將其中兩根木棒取走，同學(xué)們覺得這是什么圖形？”此時，兩根木棒構(gòu)成一個角度，待學(xué)生思考片刻后，教師可以講解角度的相關(guān)知識與規(guī)律。這樣一來，學(xué)生不僅能夠快速理解角度的知識，而且能夠充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。

3.2結(jié)合生活，提高課堂教學(xué)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與社會實踐的有效融合，集中體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)知識來源于生活”的思想，教師在開展教學(xué)時，應(yīng)該結(jié)合實際生活，為學(xué)生創(chuàng)造互動性學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在講授《大數(shù)的認識》一課時，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握“萬”以上的計數(shù)單位，如“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”等，使學(xué)生正確掌握數(shù)位的順序表，進而明晰位值的相關(guān)概念。在教學(xué)中，教師可結(jié)合生活中的實際數(shù)據(jù)進行知識講解，例如，某城市人口為14982100，我國國土面積為9600000平方千米等，列舉出一系列大數(shù)后，教師安排學(xué)生進行試讀，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟大數(shù)知識的特征與規(guī)律，然后加以適當(dāng)點撥就能夠概括出大數(shù)知識的本質(zhì)規(guī)律與意義。如此看來，將課內(nèi)、外的知識緊密結(jié)合，有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

3.3積極實踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

加強實踐教學(xué)，能夠有效促進數(shù)學(xué)教學(xué)和社會實踐的融合，在實踐教學(xué)中教師采取直觀感知、小組交流、親身體驗等方式開展課堂教學(xué)，旨在啟發(fā)學(xué)生的自主探究意識，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在講解“10以內(nèi)的加減法”時，教師可借助多媒體軟件展示一些水果、動物及幾何圖形的圖片，讓學(xué)生結(jié)合直觀形象的圖像信息進行獨立思考，教師可以通過增、減圖案引導(dǎo)學(xué)生進行加減運算，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又充分激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，從而提高了學(xué)生的綜合實踐能力。由此可見，開展靈活、多變的實踐性課堂教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力與創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣所在，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣[2]。

4.結(jié)語

隨著我國課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式隨之發(fā)生改變，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用各種不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和自主探究的能力。在實際教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，充分利用周圍的教學(xué)資源，積極開展實踐教學(xué)，突出數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性、實踐性和現(xiàn)實性，從而真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與社會實踐的有效融合。

參考文獻：

[1]王彬.開展實踐活動，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效[J].小學(xué)時代（教育研究），2014，18（14）：84.

[2]程海霞.淺談將綜合實踐活動運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性[J].綜合實踐活動研究，2015，12（4）：40-41.