陳旸

摘 要： 積極心理學(xué)主張對人的積極心理進(jìn)行研究。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以體驗式學(xué)習(xí)為主，重視感性認(rèn)識，所以運用積極心理學(xué)的相關(guān)原理對學(xué)生進(jìn)行情感教育就很有必要。在枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)中加入積極心理學(xué)的相關(guān)理論和方法，可以增強教學(xué)的有效性和趣味性。

關(guān)鍵詞： 積極心理學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 積極情感體驗

積極心理學(xué)是心理學(xué)的一個重要分支，以研究人的積極心理為主。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對一些學(xué)生而言，是枯燥乏味的，許多學(xué)生對這門課程存在畏懼和厭惡心理，缺乏學(xué)習(xí)興趣。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用積極心理學(xué)相關(guān)原理對學(xué)生進(jìn)行情感教育尤為重要。這需要教師不斷提升自身素養(yǎng)，對教學(xué)充分投入，想方設(shè)法增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。

一、積極心理學(xué)內(nèi)涵闡述

積極心理學(xué)是20世紀(jì)90年代后興起的心理學(xué)的新思潮。它利用心理學(xué)中較系統(tǒng)和有效的試驗方法、測量手段等，對人的美德和力量等積極的方面進(jìn)行研究。積極心理學(xué)家用開放的、積極的、欣賞的眼光研究人的潛能、動機和能力。積極心理學(xué)提倡積極的情感、人格和機構(gòu)。積極的情感對應(yīng)的是“愉快的生活”，積極的人格特質(zhì)對應(yīng)的是能夠讓個體“充分參與的生活”，“有意義的生活”代表積極的機構(gòu)，允許個人能夠在這樣健康的環(huán)境中蓬勃發(fā)展，作出貢獻(xiàn)。針對小學(xué)數(shù)學(xué)而言，感性認(rèn)識是體驗式學(xué)習(xí)的主線，這也為運用積極心理學(xué)提供了良好的條件。而如何將積極心理學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實現(xiàn)情感教育，是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要思考的問題。

二、積極心理學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

（一）培養(yǎng)小學(xué)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感

小學(xué)生的情感處于不穩(wěn)定狀態(tài)，容易被外界環(huán)境所支配和影響，主要體現(xiàn)在易激動、外露、自控力弱。小學(xué)生接觸最多的環(huán)境是學(xué)校和課堂，所以教師對學(xué)生的評價、同學(xué)之間的相處、學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受能力都會對他們的情感變化產(chǎn)生影響。教師的評價對學(xué)生影響巨大。學(xué)生喜歡某位教師時，也會喜歡他所教的學(xué)科，竭盡所能學(xué)好這門課程。

教師在備課時設(shè)置的問題要考慮學(xué)情，考慮學(xué)生的認(rèn)知水平。從小學(xué)生的思維發(fā)展階段來看，他們的思維還是以具體形象思維為主，并逐步過渡到抽象邏輯思維階段。這一階段兒童的思維離不開具體的經(jīng)驗。因此，創(chuàng)設(shè)問題情境，會幫助學(xué)生更直觀地感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如《三角形的認(rèn)識》這節(jié)課的教學(xué)過程中，要先展示出生活中的一些三角形；在《認(rèn)識多位數(shù)》的教學(xué)中，要展示生活中常見到的一些多位數(shù)；在教學(xué)《觀察物體》一課時，要從生活中的物體入手進(jìn)而轉(zhuǎn)向觀察長方體和正方體。只有讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性，才能激發(fā)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

（二）培養(yǎng)教師的積極教學(xué)體驗

隨著社會的發(fā)展，教師的壓力越來越大。尤其對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，難度更大。小學(xué)生自控能力差，注意力容易分散，思維能力也不及成年人。所以，在面對求知欲強但天真活潑的小學(xué)兒童時，教師可能會出現(xiàn)缺乏耐心、壓力較大等情況。但是換個角度看問題，這種壓力也是一種挑戰(zhàn)和機遇，通過合理的情緒調(diào)節(jié)，讓積極的情緒主導(dǎo)自己的思想。這樣不僅教師會身心健康，而且這種正能量會折射給學(xué)生，使學(xué)校和課堂形成良好的氛圍，對學(xué)生和老師都具有積極的意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于運用鏗鏘有力的語音語調(diào)吸引學(xué)生的注意力，用自己的表情點燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，用肢體語言顯示出積極的精神面貌，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。課堂上，老師的一個真誠的微笑、一個鼓勵的點頭、一個肯定的眼神，一次贊許的掌聲，都會拉近師生間的距離，傳遞了信任、激勵和尊重。這樣潛移默化的方式有時作用可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨意的口頭表揚。教師通過這些努力，在課堂教學(xué)中傳遞積極的信號，營造積極的氛圍，教學(xué)效果自然事半功倍。

（三）構(gòu)建積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

消極的課堂氣氛沉悶無趣，學(xué)生也很難將注意力集中到學(xué)習(xí)中。相反，積極的課堂教學(xué)會提高教學(xué)效率、學(xué)習(xí)效率，讓師生雙方都獲得積極的情感體驗。所以，積極的課堂教學(xué)環(huán)境對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說是不可或缺的。構(gòu)建有益的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境有很多方式：可以用競賽的方式帶動學(xué)習(xí)的動力，用小組討論的形式形成積極的學(xué)習(xí)氛圍，以及用集體匯報的形式提高學(xué)生參與的積極性。數(shù)學(xué)課堂注重學(xué)生的思維發(fā)展，積極的課堂會讓每個學(xué)生都認(rèn)真思考問題，解決問題，有利于邏輯思維的發(fā)展。

積極的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅體現(xiàn)在課堂上，課后對于數(shù)學(xué)的研究和思考，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情也是影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，課外積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氣氛也是需要我們努力營造的。學(xué)校可以根據(jù)實際情況開設(shè)數(shù)學(xué)活動，比如趣味競賽，設(shè)計數(shù)學(xué)小游戲、開設(shè)數(shù)學(xué)思維興趣班等豐富學(xué)生課后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。還可以在醒目位置設(shè)立數(shù)學(xué)專欄，展示數(shù)學(xué)研究的作用，名人小故事，學(xué)生的數(shù)學(xué)小論文等，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。加強家校合作，與家長密切配合，關(guān)注學(xué)生的課外數(shù)學(xué)動態(tài)，營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

教育的目的是讓學(xué)生各方面充分發(fā)展，積極心理學(xué)也是研究通過調(diào)動積極的能量讓個人身心得到充分發(fā)展，這兩者有著異曲同工之處。所以通過研究如何讓積極心理學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，會對小學(xué)數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生深刻的作用，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上可以發(fā)展積極的情感和高尚的人格，教師可以和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.