郝惠惠

摘 要： 課程教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適教學(xué)方案的設(shè)想和計劃，一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。高職護理專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重整體設(shè)計到操作細節(jié)等環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)，以護理專業(yè)需求為目的的理念，將多種教學(xué)元素緊密銜接，從而提高教學(xué)設(shè)計質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 高職護理專業(yè) 藥理學(xué) 教學(xué)設(shè)計

高職護理專業(yè)課程建設(shè)與改革的重要環(huán)節(jié)之一是教學(xué)設(shè)計，是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適教學(xué)起點與終點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。本文將從以下六個方面闡述藥理學(xué)的教學(xué)設(shè)計。

1.學(xué)情分析

學(xué)生是藥理學(xué)教學(xué)的主體，對學(xué)生進行特征分析和設(shè)計時。首先應(yīng)該進行準(zhǔn)確、細致的調(diào)查研究，因為藥理學(xué)教學(xué)是理論探討與實驗操作有機結(jié)合的過程，既需要較強的邏輯思維能力，又需要較豐富的形象思維能力。我校招收的初中起點的五年制高職學(xué)生，她們青春富有活力，記憶力好，學(xué)習(xí)欲望強，且前期已經(jīng)結(jié)束了與藥理學(xué)密切相關(guān)的解剖、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)等科目學(xué)習(xí)，總體成績良好。前期已經(jīng)通過一些實驗、標(biāo)本的學(xué)習(xí)，初步訓(xùn)練對病因的分析能力，具備學(xué)習(xí)藥理學(xué)的必要基礎(chǔ)。

2.教材分析

本課程選用的教材是全國高職高專課程改革規(guī)劃教材，該教材一個重要特點是以臨床案例導(dǎo)入，突出教學(xué)重點，將基礎(chǔ)和臨床有機對接，激發(fā)學(xué)生探究好求的心緒，符合職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)。

3.目標(biāo)確立

藥理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)五年制高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，《藥理學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)，護士資格考試大綱，以及護理專業(yè)的崗位能力標(biāo)準(zhǔn)確立的。確立了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：掌握藥理學(xué)基本理論和基本概念，掌握各類代表藥物的作用、作用機制、藥動學(xué)特點、臨床應(yīng)用、主要不良反應(yīng)及用藥注意事項。

能力目標(biāo)：通過與臨床聯(lián)系，培養(yǎng)實際應(yīng)用能力，學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)和獨立研究問題的方法，掌握基本科學(xué)思維方法。

情感目標(biāo)：通過藥理學(xué)教學(xué)活動，將專業(yè)知識學(xué)習(xí)與思想道德修養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注健康、珍愛生命、嚴(yán)謹(jǐn)工作及團結(jié)協(xié)作的精神，使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德，高尚、靈活、開放的人文精神，以及牢固的專業(yè)思想、正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.教學(xué)實施

通過本課程教學(xué)，學(xué)生掌握藥物的藥理作用、作用機制、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)與注意事項等基本理論知識及藥理學(xué)實驗的基本操作技能。以五年制人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo)原則，采用靈活多樣的教學(xué)方式，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。在藥理學(xué)課堂教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)法，課前提出任務(wù)，鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)，了解接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。采用合作探究法，組織小組研討，鼓勵學(xué)生各抒己見，增強團隊合作意識。采用PBL教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。積極開展課后拓展活動，比如：一是社區(qū)服務(wù)：學(xué)生通過調(diào)查問卷，了解社區(qū)居民對常見疾病及藥物治療的相關(guān)認(rèn)識。并結(jié)合所學(xué)護理藥理學(xué)知識，對常見疾病進行用藥知識宣教；二是制作板報：以小組為單位，學(xué)生通過圖書館查閱、在信息中心、學(xué)生活動中心登錄網(wǎng)站、博客、利用手機、平板電腦等登錄在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站，整合網(wǎng)絡(luò)資料，自主設(shè)計并制作電子版或紙質(zhì)版用藥指導(dǎo)的宣傳報。通過拓展延伸內(nèi)容，幫助學(xué)生理論聯(lián)系臨床，提高分析問題、解決問題能力。通過自評、組評和師評，并將完成結(jié)果納入平時考核。

5.教學(xué)評價

5.1全面評價。藥理學(xué)教學(xué)效果評價內(nèi)容不僅包括藥理學(xué)專業(yè)知識的掌握情況，還包括學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所做的努力和探索，如學(xué)生對基本理論及動物實驗基本技術(shù)掌握與綜合運用能力、主動學(xué)習(xí)的方法、能力與合作精神等，需要把這些內(nèi)容統(tǒng)一到評價系統(tǒng)中，全面評價教學(xué)質(zhì)量。

5.2多形式評價。評價形式包括教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生互評等三部分，期中師評占50%，學(xué)生自評占20%，學(xué)生互評占30%；評價形式可以是筆試、口試、實驗操作、課程論文等，且以形成性評價為主，避免“終考定輸贏，一卷判合格”的僵化模式。

6.教學(xué)反思

筆者依據(jù)新的教學(xué)理念，以如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，整個課程中體現(xiàn)的是師與生、生與生之間的互動，將藥理學(xué)課堂教學(xué)延伸到家庭、社會，這是大的教學(xué)觀的一次實踐。課堂教學(xué)中，學(xué)生課前準(zhǔn)備、搜集相關(guān)資料的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，為教學(xué)成功起到了重要作用。課堂教學(xué)中，學(xué)生的匯報展示為學(xué)生創(chuàng)造了一次交流的機會，使學(xué)生在交流展示的情境中體驗到了學(xué)習(xí)實踐的樂趣。

參考文獻：

[1]郭美珍，李寒冰，栗俞程，劉亞敏，張躍文.五年制高職護理專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)方法與技巧探討[J].中國校外教育，2014（24）.

[2]賴術(shù)，何勝，許小林，黃斌學(xué)，韋健全.民族醫(yī)學(xué)生對藥理學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒原因調(diào)查與分析[J].廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2004（S1）.

[3]孫勤，左月燃.護理大專外科護理學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革與實踐[J].解放軍護理雜志，2003（06）.