黃燕

摘 要： 體驗式教學法是指在授課期間為了實現(xiàn)教學目標，從學習的學習需求入手，不斷完善教學內(nèi)容與教學模式，營造良好的教學氛圍，使其適應課堂教學所需，進而激發(fā)學生的情感實踐，讓學生快速、準確掌握教學內(nèi)容，推動其心理與知識層面同步發(fā)展的一種教學法。文章探究了體驗式教學在幼兒園教育中的運用。

關(guān)鍵詞： 體驗式教學 幼兒園教育 教學運用

體驗式教學是一種開放式教學，主張直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的有效融合，將知識擴展同智力發(fā)展進行融合，達到知、情、行同步發(fā)展的目的。將課堂內(nèi)容同學生實踐有效融合，采用師生協(xié)同探討的方法，在情感溝通與思維傳遞過程中進行體驗與領(lǐng)會，進而讓學生不斷獲得知識的熏陶，推動其思維模式的快速發(fā)展。體驗式教學不但是一種體驗領(lǐng)會的過程，而且是一種知識傳遞的過程，對學生德育的啟蒙有重大意義。

一、幼兒園集體教學活動

幼兒園集體教學是一種以溝通、分享為方式，以處理教學問題為目標，將幼兒的共同興趣同諸多基本理念與方法統(tǒng)一結(jié)合起來，進而展開集體式授課的一種教學模式。傳統(tǒng)集體教學模式多以“聽”為主，主要是觀看教師演示、傾聽教師語言講解，幼兒缺少自身實踐獲取知識的經(jīng)驗，因而所學知識難以被有效吸收，即便記住了，也是短暫的記憶。相比之下，集體教學體驗的有效實施，能讓幼兒化被動為主動，通過切實地“做”、積極地“學”，達到親身體驗獲取知識的目的，對提高學習效率與教學質(zhì)量均具有重大意義。

例如，一節(jié)體驗活動《照顧蛋寶寶》。教師為每個孩子都準備了一個自己的“蛋寶寶”，讓孩子們照顧“蛋寶寶”一天，看看誰的“蛋寶寶”照顧得最好，誰是最細心的“媽媽”。孩子們生性好動，而且做事沒有做夠的恒心，但是，當老師把蛋寶寶交到他們的手里時，孩子們?yōu)榱吮Ｗo好“蛋寶寶”，都變得非常留心，走路時小心翼翼的，彎腰撿東西時更是不敢出現(xiàn)任何聲響，盡可能不擠壓“蛋寶寶”，說話時也是柔聲細語……一天結(jié)束后，孩子們還回來時，均已累到不行了，有的孩子甚至還說：“做媽媽真不容易啊?！庇械暮⒆诱f：“媽媽太辛苦了，我要好好愛媽媽?！币灿泻⒆诱f：“回家時我要好好親親媽媽，非常感謝她將我生出來。”此次“照顧蛋寶寶”的集體教學體驗中，孩子們對媽媽的生活有了更深的認識，能真切體會到當媽的不容易，愛媽媽的情感意識便在集體教學體驗過程中初步形成。在《照顧蛋寶寶》的集體教學體驗中，不僅讓所有孩子都真正地“做”，真切感受到“當媽的辛苦”，而且對周邊環(huán)境有了全新的認知。運用此種教學模式，不但讓孩子們切實掌握知識與技能，而且高效完成體驗式教學。

二、幼兒園生活活動

幼兒園生活活動是幼兒每日活動的關(guān)鍵內(nèi)容，貫穿于每日的生活中。開展安全、有序、合理的生活活動，對促進幼兒生活自理能力與良好生活習慣的培養(yǎng)均有重大意義。實踐經(jīng)驗表明，以生活化園本課程為教學原則，能夠讓幼兒在生活活動中體驗學習的樂趣，教學質(zhì)量顯著提高。

我班提倡幼兒學當“值日生”，學習分碗分調(diào)羹，讓所有幼兒都能獲得均等的體驗機會，以更好地進行自我能力的訓練。具體操作中，我們先請各組值日生數(shù)所在組的組員數(shù)，而后分發(fā)相應數(shù)量的碗碟與調(diào)羹，每組值日生輪流管理各組的就餐情況，如此之后，幼兒的就餐秩序與就餐質(zhì)量均獲得了顯著提高，就餐習慣越來越好。在此過程中，我們還請幼兒親自體驗，養(yǎng)成文明進餐的良好習慣。

通過該活動，所有幼兒均能進行正確的分碗與分調(diào)羹工作，也能擔任好“值日生”的角色，樹立了“我要當榜樣”的信心。幼兒不但在生活活動實踐中學會了數(shù)數(shù)，而且學到了“文明進餐禮儀”的基本知識，同時在管理同伴就餐，促進與同伴養(yǎng)成良好就餐習慣上有較大幫助。當前我園文明就餐禮儀正進一步規(guī)范中。

三、幼兒園社會實踐活動

幼兒園社會實踐活動是幼兒與社會接觸的重要環(huán)節(jié)，也是教學模式與實踐體驗相融合的具體表現(xiàn)。通過親身參加社會實踐活動，幼兒將會有更多收獲，且能真正體驗“寓教于樂”的精神。

我園堅持開展社會實踐活動，在幼兒園的空地上，老師會種上番薯，每到收獲時，老師們就帶著孩子們一起挖番薯。所有孩子親自下田，卷起褲角挖番薯，輕輕撥開泥土，順著番薯藤向下挖，最后收獲了滿滿一籮筐的番薯。孩子們都非常高興，拿著番薯說道：“原來這就是番薯呀?！庇姓J真觀察的幼兒會發(fā)現(xiàn)“番薯葉子竟然類似愛心狀”，還聽到一些幼兒問道：“為何番薯是從地下長出來的？”，等等。所有幼兒都在本次社會實踐活動中獲得了快樂，這就是體驗式學習真正的意義。挖來的番薯讓食堂阿姨們做成香噴噴的番薯粥，孩子們吃著，心里都甜滋滋的。

幼兒老師應該是一名有心人，綜合對幼兒的心理特征與學習需求進行考量，細心觀察幼兒的興趣變化，根據(jù)不同年齡段幼兒的差異性制訂教學方案。同時要尊重幼兒的興趣與喜好，在課堂上選擇適合幼兒的體驗式教學模式，以創(chuàng)造有利條件滿足幼兒的學習需要；要主動指導幼兒參加體驗式活動，發(fā)揮其積極性與創(chuàng)造性，給予幼兒充分的空間思考，讓其在體驗式教學中獲得知識，體驗生活，培養(yǎng)能力。