郁娟

摘 要： 學(xué)生在上課的開始階段，注意力不是能立即集中到課堂上的，因?yàn)橄抡n活動(dòng)的影響，讓他們的思維可能還處于散亂狀態(tài)。如果老師能很好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生就能將注意力立即集中到學(xué)習(xí)上。從另一方面講，當(dāng)前的探究式學(xué)習(xí)也需要情境，沒有情境很難引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在實(shí)際教學(xué)中有十分重要的作用。

關(guān)鍵詞： 初中物理 情景教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè)

在初中物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有非常重要的作用，如果能把情境與相應(yīng)的物理知識結(jié)合起來，就能取得非常好的教學(xué)效果，能在教學(xué)的起始階段，迅速抓住學(xué)生的思維，將學(xué)生的注意力引向教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生也會因受到情境的感染，更有興趣參與教學(xué)活動(dòng)。特別在新時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，能更好地體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，更好地發(fā)揮好學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。那么，在新時(shí)期的初中物理教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，需要注意哪些問題呢？

一、創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不是天馬行空，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及自己學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)。老師在備課的時(shí)候，需要先熟讀教材分析教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)會編寫意圖。在充分了解舊知與新知的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，還要認(rèn)真分析教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，確定教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以及這部分內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中的地位與作用。在此基礎(chǔ)上，還要了解學(xué)生特點(diǎn)，知道學(xué)生的愛好及生活經(jīng)驗(yàn)與知識水平。這樣，才能創(chuàng)設(shè)較適宜的教學(xué)情境，既能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，又能使學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而能順利進(jìn)行各種科學(xué)探究。假如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，老師不考慮教材與學(xué)生的因素，也許創(chuàng)設(shè)出來的教學(xué)情境就會脫離學(xué)生的實(shí)際知識水平。學(xué)生無法從情景中發(fā)現(xiàn)問題，假如在沒有了解自己學(xué)生喜好特征的時(shí)候創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們的注意力也不會集中到教學(xué)活動(dòng)上，那么，這樣的情境創(chuàng)設(shè)就起不到應(yīng)有作用。因此，教學(xué)情境，不是越玄乎越好，既要結(jié)合教材知識特點(diǎn)，又要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，將這兩個(gè)因素結(jié)合起來考慮。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的注意點(diǎn)

1.具有趣味性。學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師是興趣。一個(gè)沒有興趣的學(xué)生，欲使他認(rèn)真學(xué)習(xí)，唯一的辦法就是強(qiáng)制了，而強(qiáng)制是培養(yǎng)不出人才的，只能扼殺學(xué)生探知的信心。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境與其他教學(xué)手段一樣，首先要考慮學(xué)生的興趣、愛好，讓學(xué)生感到這個(gè)問題很有意思，非常有興趣探知它，就能產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。比如在進(jìn)行浮力教學(xué)的時(shí)候，可以利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)一些動(dòng)畫故事，如，曹沖稱象或者懷丙和尚撈鐵牛等故事，學(xué)生看了這些動(dòng)畫故事后，興趣大增，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探知欲望。這樣學(xué)習(xí)起來，不僅興趣十足，而且感覺身心愉悅。

2.力爭直觀性。抽象可以說是物理學(xué)知識的特征之一，而初中生的抽象思維能力還不足以完全理解它，因此在實(shí)際的物理教學(xué)中，老師要盡量將抽象變直觀、具體，從而降低學(xué)生對物理知識的理解難度。因此，在實(shí)際的物理教學(xué)中，老師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候就要注意，盡量利用實(shí)驗(yàn)、模型、掛圖等直觀手段，讓學(xué)生從直觀的情境中發(fā)現(xiàn)問題所在。

3.具有針對性。創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是針對自己學(xué)生的，有利于學(xué)生開啟思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。不同層次的學(xué)生，他們的觀察能力、分析能力和解決問題能力都是不一樣的，甚至各種學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也不一樣，比如，城市里的學(xué)生與農(nóng)村里的學(xué)生，他們的生活經(jīng)驗(yàn)不是完全一樣的。因此，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，需要有針對性，不能隨便將別人的教案拿過來用。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法

1.利用實(shí)驗(yàn)。利用物理實(shí)驗(yàn)是常用的創(chuàng)設(shè)情境的方法。事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)不僅能很好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要手段，實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的直觀性，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探知問題。比如，在進(jìn)行光的反射知識教學(xué)的時(shí)候，只要在講臺上放上一面鏡子，然后叫些學(xué)生上來，用手電斜著向鏡子照射，就能得到不同方向上的反射光，學(xué)生能清楚地觀察到反射光照到墻壁上的亮點(diǎn)，也能看到這個(gè)亮點(diǎn)隨著照射角度的變化發(fā)生的移動(dòng)情況，直觀性很強(qiáng)，也有趣味性，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生反射光與入射光之間存在什么關(guān)系的問題。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，簡單而高效，使學(xué)生的注意力立即集中到探究科學(xué)問題上。

2.聯(lián)系生活。在學(xué)生生活中，遇到與物理知識有關(guān)的問題是相當(dāng)多的，因此，在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，可以聯(lián)系學(xué)生生活，使學(xué)生感到物理不陌生，這樣也能使學(xué)生在平常的生活中能留意觀察生活。比如，在大氣壓教學(xué)中，給學(xué)生展示一個(gè)吸盤掛風(fēng)衣的生活場景，這是學(xué)生十分熟悉的情景，只是在平時(shí)生活中沒有留意研究而已，還可以向?qū)W生做一個(gè)玻璃瓶活吞雞蛋的實(shí)驗(yàn)，這是一個(gè)趣味性比較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。有的老師在進(jìn)行大氣壓教學(xué)的時(shí)候，先將熱水注入玻璃瓶中，然后振蕩幾次后，立即擰緊瓶蓋。當(dāng)老師將這個(gè)擰緊瓶蓋的玻璃瓶拿到教室的時(shí)候，已經(jīng)冷卻了。上課的時(shí)候，請學(xué)生上來擰開這個(gè)瓶蓋，學(xué)生發(fā)現(xiàn)很難擰開，此時(shí)問學(xué)生：為什么擰不開呢？如何才能擰開呢？這是一個(gè)學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到的問題，很多學(xué)生知道采取熱水浴的辦法，但并不知道其中的物理原理。這樣的生活情景，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.設(shè)置懸念。創(chuàng)設(shè)具有懸念意義的情境，能很好地激發(fā)學(xué)生的思考興趣，懸念確實(shí)能引發(fā)學(xué)生的好奇心，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。比如，在進(jìn)行慣性知識教學(xué)的時(shí)候，可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：請一位學(xué)生拿著一杯水，從后排迅速跑到講臺前，要求學(xué)生跑步前進(jìn)，而且將水杯放置到講臺上的時(shí)候，水杯中的水不溢出來。很多同學(xué)以為能完成這個(gè)任務(wù)，但事實(shí)是沒有一個(gè)學(xué)生能完成的，個(gè)個(gè)將水從水杯中溢出來的。這樣就引起了學(xué)生的好奇，為什么水會溢出來呢？老師很輕松完成了新課導(dǎo)入，因?yàn)橛辛藨叶礇Q的問題，所以學(xué)生很樂意完成相應(yīng)的探究工作。

總之，在物理教學(xué)中，利用情境創(chuàng)設(shè)，能很好地吸引學(xué)生的注意力，也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)中需要注意的是，情境創(chuàng)設(shè)要與所學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系起來，要與學(xué)生的自身特點(diǎn)聯(lián)系起來，要牢牢抓住學(xué)生的注意力，啟發(fā)他們的思維。如果能合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就能有效增強(qiáng)課堂活力，從而為提高整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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