陳美琴

摘 要： 《機械基礎》課程是中等職業(yè)技術學校機電、機械類專業(yè)的基礎必修課程，本課程主要介紹一些機械元件及功用、工作原理及應用特點。對于學習基礎、學習習慣比較差的職高生來說，如何才能讓他們學好這門課程，或者說如何使他們高效、快樂地學好這門課程，成為中職機械基礎教師面臨的最大問題。優(yōu)質的課堂教學模式是教學成功的關鍵。問題引領——感官探索——歸納提煉的教學模式符合“以生為本”的教育理念，符合職高生的學習習慣，相信定是受職高生歡迎的教學模式。

關鍵詞： 問題引領 感官探索 歸納提煉 《機械基礎》課程教學

《機械基礎》課程是中等職業(yè)技術學校機電、機械類專業(yè)的基礎必修課程，本課程主要介紹一些機械元件及功用、工作原理及應用特點。通過本課程學習，學生能了解相關機械元件，理解工作原理，認識各種類型。不僅對學生后續(xù)專業(yè)課程的學習起著重要的基礎作用，而且對學生生活起著重要指導作用。對于學習基礎、學習習慣相對來說比較差的職高生來說，如何才能讓他們學好這門課程，或者說如何使他們高效、快樂地學好這門課程，成為中職機械基礎教師面臨的最大問題。

通過多年教學實踐，我認為課堂始終是教學的主戰(zhàn)場，是學生掌握知識的主陣地。優(yōu)質的課堂教學模式是教學成功的關鍵。學生對知識的掌握無不反映在三個方面：知道知識、記住知識、應用知識。為了達到這三個目的，采用問題引領——感官探索——歸納提煉的教學模式效果不錯。

教科書是教師教學的參考，是學生自學的教本。教師上課若完全按照教科書的順序、內容，甚至一字不落地讀書，那么學生還需要教師嗎？學生不認識課本文字嗎？學生完全不能理解文字意思嗎？答案很明顯是否定的。學生會根據課本先預習，教師上課的主要任務是解釋學生不能理解的地方，告知學生重點，幫助學生梳理知識體系，給出學習本知識的參考建議等。教師在課上應用最簡潔方式引、釋、梳，在課上將課本讀薄，課后再把課堂內容填厚。

一、問題引領

教師根據教學內容提煉出本次課要解決的問題。給出問題要滿足兩個要求：一是契合本次課的教學內容。通過問題解決涵蓋本次課所有教學內容，給教師提出更高要求。教師除了盡力構思能涵蓋本節(jié)課知識點的問題外，可根據問題調整教材內容。如教授鉸鏈四桿機構第一節(jié)內容時，我給出的一個問題是：如何判斷鉸鏈四桿機構類型？第一節(jié)中實際涉及方法是根據看連架桿的運動情況分析，第二節(jié)中介紹根據桿長關系判斷。所以為了問題的完整統(tǒng)一，我將第二節(jié)中的這部分內容調整到和第一節(jié)內容一起上。二是問題不能太多，最多不能超過三個。這樣，學生既清楚了本次課要解決的問題，心中明了，有的放矢，又不至于被問題太多給嚇倒?？紤]學生的基礎和能力，有時教師給的越少，學生得的越多。

二、感官探索

學生明確了本次課要解決的問題后，主要任務就是解決問題，這是整個課堂環(huán)節(jié)最重要的一環(huán)。而在這一環(huán)節(jié)的實施過程中，教師要學會放手。有時教師說的越少，學生懂的越多。

《機械基礎》知識的學習主要是認識機械元件、知道工作原理及功能、了解類型及特點。而要解決這些問題通過觀看動畫演示、操作模型展示等都能解決。教師只需提供相應圖片、動畫、模型、實物，給出關鍵性引導提問，放手讓學生或獨立或小組探討，期間給予必要的解釋說明，最后做相應的評價補充即可。這樣教學教師講解方便，學生理解輕松。一目了然，不用教師解釋，省時省力，不會造成教師滿嘴放鞭炮、學生聽得腦袋嗡嗡響的局面。并且創(chuàng)造機會讓學生根據視頻、圖片等講講自我理解和認識，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。學生在整個操作探索過程中鍛煉動手能力、拆裝能力、協(xié)作能力等，最終體驗到通過自己的努力獲得成功的自豪感和幸福感。

三、歸納提煉

知識通過感官認識、操作理解，學生已經印象深刻。再借助圖表歸納，進一步加深學生的記憶。一方面，學生通過自我歸納整理，或根據條理，或根據因由，或根據比較，在整理過程中進一步加深了解。另一方面，學生通過書寫再次加強記憶，同時便于日后復習，更快理解整個內容并再次記憶內容。

教師提供典型、多樣題目讓學生完成。通過解題，學生進一步理解知識點并會應用知識點。學生在解題過程中不光要掌握知識點的常規(guī)應用，還需通過解決各種題型，提煉知識點應用的基本思維方式。不只是解一題，而是通過解一題能解一類題。并且對題型進行歸納，便于快速正確地應對考試。

這樣的教學模式符合“以生為本”的教育理念，符合職高生的學習習慣，相信定是受職高生歡迎的教學模式。不管最后學生能學到多少，至少他們享受了過程，感受了快樂，鍛煉了能力。這就是學生最大的收獲，這就是最成功的課堂。

參考文獻：

[1]邵瑞珍主編.學與教的心理學.華東師范大學出版社，1990，10.

[2]課堂教學方法實用系列全書出版說明.