王芝玲

摘 要： 減負不是單純的少布置作業(yè)，而是科學地對兒童學習成長進行精心安排，合理組織教學及各項課內外活動，探索一條以人為本，適合兒童身心發(fā)展規(guī)律的教學途徑。

關鍵詞： 數學教學 減負 增效

隨著國家教育部“減負增效”活動的層層推進，各地小學正如火如荼地展開了減負增效運動，希望借助此項活動真正減輕學生過重的作業(yè)負擔，提高素質教育的質量?！皽p負”是減去超出學生心理發(fā)展能力的學習任務，減去過時、繁瑣的內容，減去小學生學習活動中機械重復而對開發(fā)學生智能無用的練習，要求教師放棄落后的教學方法，尊重學生個體，探索一條適合小學生身心發(fā)展規(guī)律的教育途徑。

一、教師要充分準備好上課內容，是減負增效的前提條件

要“減負”還要“增效”，要求教師必須提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的能力?！敖o學生一杯水，自己應有一桶水”。隨著教學技術不斷更新，教學手段更是不斷變化和創(chuàng)新，教師應該不斷吸取先進的教學思想和手段，提高自身素質和能力，為高效教學創(chuàng)造條件。教師應花足夠的時間和精力備好一節(jié)課。

二、培養(yǎng)學生課前預習的習慣是減負增效的有效途徑

1.開展課前預習可以提高課堂教學效率。學生在預習時，會對第二天要學習的知識有所了解，學習過程中節(jié)省不必要的講授時間。

2.開展課前預習可以激發(fā)學生的自信心。在教學中，常會有一些接受能力較慢的學生，對教師所講解的內容需要一定的時間進行消化吸收。課前預習，學生初步掌握了要學習的知識，也就會積極參與課堂上的討論、提問，對學習、自己有了信心。長期堅持，自然不再覺得數學難學，對學習產生興趣。

3.開展課前預習可以提高學生的自學能力。學生會在預習中逐漸掌握自學方法，將所學知識融會貫通，學會舉一反三，逐漸主動高效地學習新知識。

三、創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學習興趣

1.在教學中充分利用孩子喜愛的卡通人物等，結合教材內容，創(chuàng)設風趣幽默的故事情境，讓學生在故事中發(fā)現數學問題，把抽象的問題直觀化，把枯燥的學習趣味化。

2.為學生創(chuàng)造寬松和諧的學習環(huán)境。在“動”的過程中，不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，而且使學生很快學會了“左”和“右”。

四、運用靈活恰當的教學方法，處理教與學的關系

在課堂教學中，一方面要按照課堂常規(guī)安排教學步驟，建立良好的教學秩序，另一方面，發(fā)揮學生的主體作用，加強組織教學，把多媒體教學和傳統(tǒng)教學相結合，營造輕松愉快的氛圍，并組織學生積極參與到教學活動中。另外我還常對學生說“學數學，不僅會做題而且要會講題”。俗話說：“教無定法，貴在得法?！敝灰芴岣邔W生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，就是好的教學方法。教師運用恰當的教學方法，能激發(fā)學生興趣，讓學生易于接受，就會收到良好的效果。

五、精心設計練習題，留給學生做練習的時間

1.設計一節(jié)課的練習題不是一成不變的，以新舊知識的聯(lián)系點進行設計，要深化新知，突破難點，具有啟發(fā)性、針對性。練習題既要關注學生的學習需要，又要重視學生能力的培養(yǎng)?？紤]到學生的實際情況，既要做到重點知識反復練，又不能給學生增加負擔，每堂課只有做到合理有效地練習，才能不斷提高課堂教學質量。

2.每節(jié)新授課，給孩子留10分鐘做練習的時間。練習過程是掌握數學知識必不可少的一個環(huán)節(jié)，要根據不同學生不同特點采取不同的練習方式，不能以多取勝，要講究練習的質量。學生做練習題，教師巡視指導，表揚孩子的優(yōu)點，統(tǒng)計孩子犯錯最多的知識點，及時糾正，并規(guī)范學生的學習態(tài)度，對學生成績的提高有很大的幫助。

六、關愛每一位學生，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

低年級學生學習習慣至關重要。對于小學生來說，良好學習習慣的養(yǎng)成不僅對現階段的學習有很大的幫助，對于未來的學習甚至成長也都有著重要的影響。良好學習習慣的養(yǎng)成有助于課堂教學效率的提高。（1）上課認真聽課的習慣，別人回答問題，學會傾聽，會說出自己不同的見解；（2）讓學生當“小老師”幫助其他學生改錯題。例如：我有時上完新課，學生在黑板上做完練習后，我會叫一些學生幫助檢查，如果有錯，讓學生站在講臺上當小老師講題，幫助做錯題的學生糾正錯誤。讓學生在課堂上“動”起來，學生會覺得這節(jié)課很有趣，這樣才會提高課堂教學效率；（3）培養(yǎng)學生正確使用數學語言的習慣，在課堂上要提高學生語言表達能力；（4）培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)，做完題，認真檢查的好習慣，從而避免不必要的錯誤；（5）書寫整潔的好習慣。

七、教師要做好課后輔導

學習輔導主要是解決學生愿不愿學和會不會學的問題，著重對學生學習技能、學習情緒、學習動機進行輔導。由于學生之間存在個性差異，接受能力有強有弱，學習水平有高有低，教學就可能會出現“吃不飽”和“吃不了”這兩種情況，因此對學生進行個別輔導，是課堂教學的一種必要補充。對能力較強的學生，要充分激發(fā)他們的創(chuàng)造性，為他們設計較高的目標，使他們學有方向。一個教育學家曾說：“沒有教不好的學生，只有沒找到能教好學生的方法?！焙筮M生的獨立性、自覺性相對較弱，往往今天教會了他們，明天又忘記了，有時一種錯誤會犯好幾次。對這部分學生，教師應充滿愛心，滿腔熱情地關懷他們，幫助他們了解自己的學習潛能，確立合適的學習目標，改進落后的學習方法，對他們練習中的錯誤要及時給予解答。對于中下等學生來說，他們不提問題并不能說明他們沒有問題，他們可能問題“多多”，教師要啟發(fā)他們發(fā)現問題，多提問題，并幫助他們解決問題，對他們的每一點進步給予鼓舞和激勵，激發(fā)他們的學習興趣，進而減輕他們的課業(yè)負擔和心理壓力。

總之，在小學數學教學中，充分利用課本聯(lián)系實際、適時誘導，可以激發(fā)學生的學習興趣。我相信，有了興趣，小學生將不再把學習當成負擔，而是樂趣。

參考文獻：

[1]陳國輝.論小學數學課堂教學減負的智慧[J].新課程學習，2011（3）.

[2]張愷.如何在小學數學教學中“減負增效”[J].教育學文摘，2012（9）.