殷惠惠

摘 要： 隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，如何讓綜合實(shí)踐活動(dòng)向縱深發(fā)展呢？本文從四個(gè)維度對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了闡述：綜合實(shí)踐活動(dòng)與課、隊(duì)活動(dòng)的結(jié)合，讓學(xué)校課程體系更完善；綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科的整合，讓學(xué)科教學(xué)聯(lián)動(dòng)滲透；綜合實(shí)踐活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐的融合，讓教材內(nèi)容更豐富；綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本課程的聚合，讓學(xué)校課改各具特色。

關(guān)鍵詞： 綜合實(shí)踐 縱深發(fā)展 教學(xué)探索

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基礎(chǔ)教育課程改革中一門新的課程，隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)這一嶄新的課程形態(tài)正日益深入人心，并顯示出它強(qiáng)大的生命活力。那么，如何尋求新的突破，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)向縱深發(fā)展呢？下面是我在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的幾點(diǎn)探索。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)與課、隊(duì)活動(dòng)的結(jié)合，讓學(xué)校課程體系更完善

綜合實(shí)踐活動(dòng)課與德育少先隊(duì)體驗(yàn)都是強(qiáng)調(diào)以人為本，培養(yǎng)道德品質(zhì)，提高綜合素質(zhì)是它們的共同目標(biāo)。在內(nèi)容與實(shí)際活動(dòng)過程中，它們有許多共同之處。

2015年11月，我校大隊(duì)部將開展“綠色生活你我同行”的環(huán)境教育系列活動(dòng)，我從學(xué)生身邊的資源著手，選擇以“哭泣的水溝”為主題，和學(xué)生開展本次綜合實(shí)踐活動(dòng)：“深入調(diào)查研究——篩選、整理信息——制訂治理方案”，讓學(xué)生分三步完成本次活動(dòng)?；顒?dòng)中學(xué)生除了提高了分析和解決問題的能力外，更增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

將學(xué)校課程教學(xué)改革中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課與少先隊(duì)體驗(yàn)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，互動(dòng)互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，通過實(shí)踐體驗(yàn)教育，把做人做事的基本道理內(nèi)化為學(xué)生健康心理品質(zhì)，轉(zhuǎn)化為良好的社會(huì)行為習(xí)慣，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，又實(shí)現(xiàn)了德育目標(biāo)。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科的整合，讓學(xué)科教學(xué)聯(lián)動(dòng)滲透

《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》在談到綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程的關(guān)系時(shí)提出：“各學(xué)科中所發(fā)現(xiàn)的問題所獲得的知識(shí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組提升；綜合實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識(shí)技能在各學(xué)科教學(xué)中拓展加深；在某些情況下，綜合實(shí)踐活動(dòng)可以與學(xué)科打通進(jìn)行。”跨學(xué)科課程整合成了當(dāng)代課程設(shè)計(jì)領(lǐng)域的主要趨勢(shì)之一。

以《馬年說馬》為例，這是一節(jié)以制作馬年賀卡為主題的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)過程中，由語文老師為主，其他學(xué)科的任教老師密切配合，如美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生在賀卡上畫馬，寫字老師教會(huì)學(xué)生怎樣在賀卡上寫馬字，而音樂老師則帶領(lǐng)學(xué)生欣賞與馬相關(guān)的音樂。這節(jié)課，整合了信息技術(shù)、語文、美術(shù)、音樂、寫字等學(xué)科，實(shí)現(xiàn)了資源最優(yōu)化，使它們?cè)趦?nèi)容上相互滲透，在時(shí)間上連貫一致，軟化學(xué)科邊界，在優(yōu)化各種課程資源的同時(shí)，將科學(xué)精神和人文精神的整合充分體現(xiàn)。

通過實(shí)踐，我們認(rèn)為，綜合實(shí)踐與其他學(xué)科有機(jī)整合后，學(xué)生的興趣更濃厚，各學(xué)科的知識(shí)加強(qiáng)了橫向聯(lián)系，學(xué)生在活動(dòng)中的發(fā)展更深入。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐的融合，讓教材內(nèi)容更豐富

兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境的一分子，周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì)，教育要培養(yǎng)造就符合社會(huì)需要的人才，他們必須走向社會(huì)，融入社會(huì)，充分利用豐富的社會(huì)資源才能讓孩子關(guān)心生活，關(guān)注社會(huì)，輕松愉快地融入社會(huì)生活，激發(fā)他們初步愛社會(huì)、愛自然、愛祖國(guó)、愛和平的美好情感。

在綜合實(shí)踐課上，我把學(xué)生帶到超市，讓他們調(diào)查各種各樣的商品；帶領(lǐng)他們來到環(huán)衛(wèi)所，采訪環(huán)衛(wèi)工人，讓他們了解每天人們這么多的生活垃圾是怎樣由環(huán)衛(wèi)工人送往垃圾處理廠的；和學(xué)生一起慰問敬老院的老人，了解他們的生活和需求……通過一個(gè)個(gè)實(shí)地調(diào)查、參觀訪問、攝像攝影、查閱資料，孩子們了解自己的生活環(huán)境，這樣的活動(dòng)給了學(xué)生自主參與的自由度，既讓學(xué)生熟練地掌握社會(huì)考察的活動(dòng)方式，又培養(yǎng)孩子們?yōu)樯鐣?huì)盡責(zé)的崇高使命感。

社會(huì)是一個(gè)大舞臺(tái)，更是一本取之不盡、用之不竭的活教材。它提供了活生生的現(xiàn)實(shí)，為孩子們的活動(dòng)提供了比教科書更詳盡、更感性、更生動(dòng)、更有人情味的環(huán)境。只有把社會(huì)還給學(xué)生，才能提高學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，使課本的知識(shí)變得活起來，在社會(huì)中得到拓寬、發(fā)展、延伸。

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本課程的聚合，讓學(xué)校課改各具特色

綜合實(shí)踐活動(dòng)不等于校本課程，用綜合實(shí)踐活動(dòng)取代校本課程或者用校本課程取代綜合實(shí)踐活動(dòng)，從課程目標(biāo)和課程內(nèi)容上都是不科學(xué)的。但綜合實(shí)踐與校本課程的聚合，逐步將一些主題內(nèi)容提升為校本課程，這樣的提升，一是使綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題在實(shí)施過程中生成新的課程目標(biāo)，二是讓現(xiàn)有的課程資源可以循環(huán)開發(fā)、使用。

在綜合實(shí)踐課上，我曾執(zhí)教過與消防教育相關(guān)的內(nèi)容。為了使消防教育向縱深發(fā)展，學(xué)校將消防教育與教科研緊密結(jié)合，將消防教育納入科研的軌道。黑板報(bào)有了宣傳消防知識(shí)的消防安全角，紅領(lǐng)巾廣播站有了“119”教育專欄”；學(xué)校組織學(xué)生參與消防知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)；“消防在我中心”書畫比賽如期開展，“119“消防小報(bào)展深受學(xué)生喜愛……學(xué)生成了消防活動(dòng)的主角，有了憂患意識(shí)，增強(qiáng)了生存的本領(lǐng)。

在實(shí)際操作中，實(shí)踐活動(dòng)成為校本課程開發(fā)或?qū)嵤┑囊环N載體。較成熟和穩(wěn)定的綜合實(shí)踐活動(dòng)均可以上升為學(xué)校的校本課程，這樣做既可以從學(xué)校自身發(fā)展的角度對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，充分利用學(xué)校及社區(qū)課程資源，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，確保課程設(shè)計(jì)的整體性、階段性及連續(xù)性，又可以合理配置學(xué)校的課程資源，使學(xué)校有限的物質(zhì)資源及人力資源發(fā)揮最優(yōu)的配置。

近年來，就綜合實(shí)踐這門課程，我們?cè)趯?shí)踐中探索，在探索中積累，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成值得推廣的活動(dòng)方案。相信只要廣大教師有熱情、責(zé)任和智慧，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施之路就一定會(huì)越走越寬廣。