柏玲玲

摘 要： 課堂教學(xué)除知識(shí)傳授這條主線外，還有一條情感交流的主線。教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)情感兩條主線相互作用、相互制約下完成的。因此關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)情感就顯得尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的途徑有許多條，作者僅從挖掘教材內(nèi)、外的非智力因素入手談一談。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感 愛的情境 成功的情境 思考的情境

教學(xué)過程不僅是解決“知與不知”這對矛盾的認(rèn)識(shí)過程，而且是情感的表達(dá)、傳遞與養(yǎng)成的過程。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，必須善于捕捉教材中的非智力因素。

一、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)愛的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲

教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)情感兩條主線相互作用、相互制約下完成的。學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣是由所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容和討論的問題引起的。布魯納說過：學(xué)習(xí)的最好刺激是對數(shù)學(xué)材料的興趣。

（一）學(xué)校文化環(huán)境

1.每位學(xué)生自愿訂一份《數(shù)學(xué)報(bào)》，定期開展讀報(bào)研討活動(dòng)。2.組建“數(shù)學(xué)興趣小組”，每周開展一到兩次的活動(dòng)。3.每年的11月定為“數(shù)學(xué)文化節(jié)”，開展各類競賽活動(dòng)。4.學(xué)校櫥窗開辟一塊“數(shù)學(xué)園地”，每班教室布置一個(gè)“數(shù)學(xué)樂園”。

（二）家庭文化環(huán)境

家庭教育不僅是一種有意識(shí)有目的地運(yùn)用一定方法的教育，而且是一種通過控制和利用家庭環(huán)境使孩子在不知不覺中受到影響的教育。因此，我們利用“家長會(huì)”的機(jī)會(huì)，與家長溝通：買一些數(shù)學(xué)方面的書籍讓孩子看看；家庭一個(gè)月的收支情況說與孩子聽聽；家里的電器等數(shù)字化的東西讓孩子摸摸；家庭購物時(shí)盡量讓孩子動(dòng)手買買……指導(dǎo)家長創(chuàng)造良好的家庭數(shù)學(xué)文化環(huán)境。

有了校園數(shù)學(xué)文化環(huán)境和家庭數(shù)學(xué)文化環(huán)境，再結(jié)合生活中的所看、所聽、所想，學(xué)生會(huì)在這個(gè)“數(shù)學(xué)王國”里，自己獲取知識(shí)，顯示才華，發(fā)展個(gè)性。由喜歡數(shù)學(xué)，到對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

二、創(chuàng)設(shè)成功喜悅的情境，激發(fā)學(xué)生的自信心

學(xué)生獲取新知識(shí)，總是基于原有的認(rèn)知水平而發(fā)生延伸和發(fā)展的。教者要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)的遷移，通過積極觀察、思考、推理、類比等思維活動(dòng)，自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在不知不覺中創(chuàng)設(shè)成功喜悅的情境，激發(fā)學(xué)生的自信心。

例如教學(xué)梯形的面積時(shí)，在總結(jié)出平行四邊形和三角形分別用“割補(bǔ)”和“拼合”的方法，在面積不變的情況下轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，然后根據(jù)轉(zhuǎn)化前后兩個(gè)圖形的關(guān)系，推導(dǎo)出所學(xué)圖形的面積計(jì)算公式的方法后，讓學(xué)生動(dòng)手去剪、去拼。學(xué)生思維活躍，興趣盎然。

三、創(chuàng)設(shè)思考探索的情境，滿足學(xué)生的好勝心

動(dòng)機(jī)，是學(xué)生進(jìn)行積極學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部誘因。小學(xué)生具有好勝的心理特點(diǎn)，教者若能創(chuàng)設(shè)思考探索的情境，滿足學(xué)生的好勝心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在良好的動(dòng)機(jī)驅(qū)使下進(jìn)行，就能產(chǎn)生更好的結(jié)果。

（一）課內(nèi)

1.運(yùn)用知識(shí)遷移，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題。

如教學(xué)“圓柱體積計(jì)算的應(yīng)用”時(shí)，學(xué)生根據(jù)已學(xué)圓柱體的體積公式V=sh，S=πr2，得出圓柱體積的計(jì)算公式還可以寫成V=πr2h，運(yùn)用于例題：一個(gè)圓柱形水桶，從里面量底面直徑是20厘米，高是25厘米。這個(gè)水桶的容積是多少立方分米？小組1是先求水桶底面積，然后再用底面積乘高，求出水桶的容積；小組2是先根據(jù)水桶底面直徑求半徑，再根據(jù)V=πr2h直接列式計(jì)算。隨即教師要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組動(dòng)手操作，討論結(jié)果。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自主分析、討論，推導(dǎo)出計(jì)算圓柱體積的新的方法，實(shí)現(xiàn)了已有知識(shí)的有效遷移，并注意將所獲得的新知應(yīng)用于實(shí)踐，解決實(shí)際問題。這樣的教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)、自主探索的情境，使學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，創(chuàng)新思維得到有效發(fā)展，從而產(chǎn)生了積極的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度。

2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，滿足學(xué)生自我表現(xiàn)需要。

“學(xué)起于思，思源于疑”。求知欲是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。比如在教分?jǐn)?shù)的時(shí)候，我出示情境圖，讓學(xué)生把物品平均分給兩位同學(xué)，礦泉水、蘋果等都給輕松地分好了，但是一個(gè)蛋糕應(yīng)該怎么分呢？剛開始學(xué)生竊竊私語說不好分，后來聲音越來越大，有的學(xué)生憋不住了直接說不好分。這時(shí)學(xué)生的質(zhì)疑與好奇心都產(chǎn)生了，教師再揭示答案，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出質(zhì)疑，在培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí)的同時(shí)，也引出了“分?jǐn)?shù)”這一新概念。讓學(xué)生在自我表現(xiàn)的滿足過程中，做“思維的全身運(yùn)動(dòng)”，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅。

3.精心設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生享受思維的快樂。

好的練習(xí)能夠?yàn)檎?jié)課的教學(xué)起到升華的作用，也能讓學(xué)生的自我探索意識(shí)與能力的培養(yǎng)得以延伸。如教學(xué)“三角形的分類”時(shí)，教師出示一道游戲練習(xí)題：用一張紙蓋住一個(gè)三角形的兩個(gè)角，只露出一個(gè)角在外面，讓學(xué)生判斷是什么三角形。共三題：第①題只露出一個(gè)直角；第②題只露出一個(gè)鈍角；第③題只露出一個(gè)銳角。前兩題學(xué)生回答沒有問題，第③題引起了爭議。游戲練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維，活躍了課堂氣氛，也有效提高了學(xué)生的自主探索能力。

（二）課外

組織實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供自主探索的空間，本著“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一教學(xué)理念。如教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集和整理”時(shí)，我們先出示學(xué)生調(diào)查的內(nèi)容：全國人口普查情況；我市三月份空氣質(zhì)量；五年級(jí)學(xué)生最喜愛科目的調(diào)查；三月份十家水電用量；五（1）班學(xué)生的家用電器擁有情況等分組進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生可上網(wǎng)、可發(fā)問卷、可走訪家庭等，然后再在教師的指導(dǎo)下，繪制成大的統(tǒng)計(jì)圖表，舉辦優(yōu)秀作品展覽。

學(xué)生通過熟悉的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣；在掌握新知的過程中，激發(fā)了自信心。教師充分挖掘了教材內(nèi)、外的非智力因素，為發(fā)展學(xué)生能力、升華學(xué)生情感進(jìn)行完美的架梯，以創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生插上了聯(lián)想的翅膀。