唐紀(jì)成

摘 要： 在新課改模式下，數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越受到重視，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。“新課改”現(xiàn)在很多學(xué)校都在搞，各種課改模式也五花八門，老師們也在探索著新課改有效的教學(xué)模式，有的效果顯著，深受學(xué)生喜歡，成績(jī)提高快，有的雖有形式但沒(méi)把握住新課改的理念精髓。老師本身感覺(jué)累，無(wú)形中把學(xué)生也帶入苦難深淵。很多教師，尤其是新上崗的教師，對(duì)如何上好一堂課不是很清楚，本文著重從三個(gè)方面論述上好一堂數(shù)學(xué)課的必備條件。

關(guān)鍵詞： 個(gè)性化行為 課堂的主人 課堂氣氛 學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)是需要有個(gè)性的，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該想辦法建立可以使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)揮特長(zhǎng)的環(huán)境，讓學(xué)生所處的學(xué)習(xí)氛圍輕松愉悅，學(xué)習(xí)興趣濃厚。但是，長(zhǎng)期以來(lái)的課堂教學(xué)模式卻忽略了發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)和使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的這一重點(diǎn)，把教學(xué)關(guān)鍵都放在知識(shí)的記憶和灌輸上，教學(xué)方法還是老師講、學(xué)生聽(tīng)這樣的老套方式。壓抑了學(xué)生的好奇心，有創(chuàng)造力的天性，使得課堂氣氛沉悶沒(méi)有樂(lè)趣，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。作為老師，我們需要積極應(yīng)對(duì)新課程改革的方針，使數(shù)學(xué)課堂活躍起來(lái)。

一、讓學(xué)生成為課堂的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。學(xué)生能力的培養(yǎng)是通過(guò)自身的動(dòng)手實(shí)踐能力及積極思考才能學(xué)到真正的知識(shí)。學(xué)生能力的培養(yǎng)不是僅僅靠聽(tīng)老師講課得來(lái)的，教師應(yīng)該做課堂的引導(dǎo)者，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既動(dòng)手又動(dòng)腦，積極參與課堂學(xué)習(xí)，將新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)會(huì)將知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。在課堂教學(xué)中凡是能讓學(xué)生自己解決的問(wèn)題就讓學(xué)生自己解決，解決不了的再由授課老師進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生做課堂的主人，學(xué)習(xí)積極性會(huì)有所提高，接受知識(shí)及應(yīng)用知識(shí)的能力也會(huì)增強(qiáng)，這樣課堂教學(xué)會(huì)變得生動(dòng)有趣。

二、營(yíng)造寬松的課堂氣氛

想要發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，使他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，需要提高學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用和個(gè)人能力。想要提高學(xué)生的主體意識(shí)需要老師平等對(duì)待每一位學(xué)生，極力營(yíng)造和諧愉悅的課堂氛圍。這樣可以促進(jìn)師生雙方交流與互動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的想法與對(duì)問(wèn)題的思考，還能促進(jìn)師生、生生之間的情感交流，使雙方以朋友的姿態(tài)交流合作，學(xué)生可以把老師當(dāng)成組織者和合作者，不過(guò)分依賴?yán)蠋?，把自己?dāng)成學(xué)習(xí)的主體。想要有好的課堂氣氛，需要老師在教學(xué)的同時(shí)展開(kāi)“情感教學(xué)”。老師首先要從多個(gè)角度關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，除了學(xué)習(xí)成績(jī)以外，還要關(guān)心學(xué)生的生活冷暖和心理上的情感變化，找到每個(gè)學(xué)生身上的特長(zhǎng)，幫助學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，想學(xué)生所想，和學(xué)生成為很好的朋友。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在新課程的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容多以專題形式出現(xiàn)，并添加了課外內(nèi)容，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，新增了“讀一讀”、“想一想”、“議一議”、“做一做”等欄目，與課堂內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)興趣，以及與人溝通的能力。

1.“讀一讀”環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感受到學(xué)以致用的樂(lè)趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)踐是互相作用、互相影響的。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，使較難理解的問(wèn)題以簡(jiǎn)單的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生深刻理解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，產(chǎn)生更濃的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，從中體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。多年來(lái)，由于“應(yīng)試教育”的桎梏，學(xué)生學(xué)得苦，教師也教得苦，到頭來(lái)學(xué)生只會(huì)依樣畫(huà)葫蘆地解題，而動(dòng)手制作和應(yīng)用知識(shí)的能力卻相當(dāng)?shù)拖?，更談不上開(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性?！皯?yīng)試教育”嚴(yán)重束縛了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡(jiǎn)易的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“能夠由簡(jiǎn)單的實(shí)物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀?！?/p>

3.利用“想一想”，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演變得生動(dòng)有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性。教材安排的“想一想”對(duì)開(kāi)發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。

4.利用“議一議”，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新教材的試用過(guò)程中，我們可能會(huì)遇到一些暫時(shí)難以解決的問(wèn)題，對(duì)新教材的編排會(huì)產(chǎn)生困惑。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年的教學(xué)難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習(xí)題的程度，指導(dǎo)自己的教學(xué)。這本無(wú)可厚非，問(wèn)題是新教材的習(xí)題配備，并沒(méi)有注意按難易程度排列，有些練習(xí)、習(xí)題中的問(wèn)題，比章節(jié)復(fù)習(xí)題中的問(wèn)題還難。

總而言之，新課改背景下的初中數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營(yíng)，不再是單純的知識(shí)傳遞，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，課堂越發(fā)精彩紛呈。