王薇

摘 要：區(qū)別于人教版的生物教學內容，蘇教版的教學內容更嚴謹，更注重對于課本必修章節(jié)的研習。高中學生脫離了淺顯的生物知識，開始接觸更高級、更深奧的生物知識。高中生物知識是初中生物知識的延伸和拓展，高中所學的生物知識不僅僅在學習的內容、名目上要比初中多很多，更重要的是它的使用范圍也更為廣泛。掌握知識的關鍵在于充分發(fā)揮學生的主觀能動性，幫助學生培養(yǎng)自主學習能力，就如何培養(yǎng)學生的自主學習能力進行了一些簡單的研究。

關鍵詞：學習興趣；課后反思；自主學習

自主學習能力即學生占據(jù)主體地位，自由地支配自己權利意識的一種體現(xiàn)，自主學習能力是一名學生自尊自強的表現(xiàn)，學生需要擁有獨立的自我意識，對所學知識有自我的評判能力，是結合了自身個性和特點所形成的一種學習能力。老師們結合以往的教學經(jīng)驗，引導學生去主動學習知識，但由于高中的學習較為枯燥，學生的壓力大，因此如何讓教學內容變得有趣、引人入勝十分重要。老師應該以照顧學生的興趣和需要為前提，大膽地創(chuàng)設出一些和實際生活相結合的示例去講解所學知識，讓學生主動學習知識，在自主的學習中改變以往老舊的填鴨式教學模式，真正把知識學到手，并且對高中生物課本中的必修章節(jié)做到百分之百的掌握，并積極幫助學生學習有關選修部分，幫助學生拓寬知識面，讓學生真正做到學以致用這四個字。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣

在教學過程中，輕松愉快的學習氛圍是必不可少的，輕松愉快的學習氛圍是和學生打成一片的重要前提，愉快的氛圍會幫助學生更積極、更主動地投入學習中。為了達到這種效果，首先要改變傳統(tǒng)模式下老師在教學中占主導地位的這一情況，教師要讓學生變成課堂中的主體，老師只是從旁協(xié)助，起到引導和輔助的作用。老師要善于傾聽學生的想法，讓學生暢所欲言，大膽對所學知識提出質疑，無論是生活上還是學習中，都給予學生足夠的尊重和信任，要時時刻刻關心學生的心理狀態(tài)，做學生的大朋友。好的氛圍才能幫助老師更容易地培養(yǎng)學生的自主學習興趣，在教學過程中，教師應結合生活實際，多列舉一些生動形象的案例給學生，讓學生在玩中學習，寓教于樂。

二、蘇教版實際課例

在蘇教版必修章節(jié)中，將“物質跨膜運輸?shù)姆绞健边@一內容歸入細胞的結構和功能里并不難理解，跨膜運輸是以細胞膜為介質使得水、養(yǎng)分等得以通過的一種現(xiàn)象。但對于剛剛接觸生物知識的學生來說，他們對于細胞的結構及組成這一章節(jié)掌握得并不充分。物質的跨膜運輸除了和細胞的結構有關聯(lián)以外，它也與細胞整體的新陳代謝有關系。而水分、營養(yǎng)等物質出入細胞膜是以細胞內發(fā)生的各種生物化學反應為前提的，細胞膜是介質，是一層保護膜。為了讓高中學生更好地理解這一章節(jié)的內容，老師可以讓學生自己動手做一些實驗，例如，將即將枯萎的葉子放在有水的杯子里，看一段時間后葉子是否變得富有水分，如果葉子的樣子發(fā)生了變化，原因又是什么呢？老師應該借由這一系列的實驗和啟發(fā)性提問來幫助學生更好地理解細胞跨膜運輸這一活動。另外，傳統(tǒng)的教學模式下，都是老師為學生準備和課本教材相關的問題。學生根據(jù)老師給的問題，學習和討論這些問題，吃現(xiàn)成的答案，并不能做到探究，只是簡單地掌握了這個問題，并不能達到深刻了解或者學以致用，這樣的學習效果又怎么會好呢？為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，老師應該舍棄這種老舊的模式，轉而讓學生擔當老師的這一角色，讓學生自己給自己提出問題，對所學知識有哪些不明白、不了解的地方都可以當成他們研究的課題，讓學生始終保持主體地位，學生為了解答自己的問題而努力地擴充自己的知識面，自己動手、動

腦，給自己足夠的思想自由空間。學生在課堂中暢所欲言，老師從中點撥，學生既學到了所學的課本知識，又培養(yǎng)了自主學習能力，一石二鳥，何樂而不為呢？

三、學生的課后反思

如果說課上所學的知識是給學生的一張餅，那么如何去消化這張餅才是至關重要的，老師除了完成課堂上的教學目標，還應該注重學生課后的掌握情況，課后的反思過程也是學生自主學習能力的重要表現(xiàn)。學生要在課后，在實際生活中明白所學知識的實用性，通過生活中的實際事情來反思所學的知識才會幫助他們更加清楚自己所學知識的盲點及重要性。

自主學習能力是高中學生學習生物知識中非常重要的一部分，教師應該在日常教學中盡可能多地鍛煉和培養(yǎng)學生的自主學習能力，這種培養(yǎng)不能僅僅流于表面，老師要切實做到以培養(yǎng)學生的自主學習能力為目標，積極準備授課的內容，對待學生的疑問要耐心解答，這樣才能讓學生對高中生物這一學科感興趣，從而達到提高課堂效率的目的，幫助學生提高自身的生物素質水平。

參考文獻：

[1]李偉艷.高中生物教學中學生自主學習能力培養(yǎng)研究[J].林區(qū)教學，2012（09）.

[2]王樹娜.淺談高中生物課堂教學中學生自主學習能力培養(yǎng)[J].中國校外教育，2012.

編輯 趙飛飛