石佳鷺

摘 要：新課標(biāo)給課堂教學(xué)帶來了不少新方法、新概念，促使音樂教學(xué)自我革新和發(fā)展。對(duì)如何提升初中音樂課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量進(jìn)行探討并提出建議，期望對(duì)解決音樂教育中存在的問題有建設(shè)性的參考意義。

關(guān)鍵詞：初中音樂；主體地位；課堂氣氛；多媒體

音樂教育是一門培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)、重視學(xué)生發(fā)展的全面性的重要學(xué)科。要想提高音樂教學(xué)質(zhì)量，必須不斷進(jìn)行探索和嘗試，不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行完善，解決相關(guān)阻礙，才能提高教學(xué)質(zhì)量，使音樂的價(jià)值得到最大化實(shí)現(xiàn)。下文將對(duì)相關(guān)的策略進(jìn)行詳細(xì)研究。

一、鞏固學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的“教師主導(dǎo)型”課堂教學(xué)模式已經(jīng)被新課標(biāo)和新要求所否定。教師唱“獨(dú)角戲”的局面應(yīng)當(dāng)杜絕，學(xué)生的主體地位應(yīng)當(dāng)被樹立和鞏固，使學(xué)生成為課堂的真正核心。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的課堂合作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鞏固學(xué)生的主體地位，確保教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

二、營(yíng)造良性課堂氣氛

師生之間的交流與互動(dòng)，大多數(shù)是通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，

課堂為雙方提供了最直接、最便捷又基礎(chǔ)的交流平臺(tái)和途徑。若學(xué)生心中有畏懼和害怕老師的情緒，在課堂中就常常被老師“牽著鼻子走”。音樂課堂上保持一種輕松、和諧、良好的氣氛，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)、完成教學(xué)任務(wù)的重要性不言而喻。因此，教師應(yīng)深入學(xué)生的世界，在奇妙的音韻和優(yōu)美的旋律中與學(xué)生進(jìn)行平等、親切的靈魂交流。只有這樣，才能使學(xué)生感受到音樂的奧妙與神奇，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的濃厚興趣，并全身心感受音樂帶來的樂趣。

三、注重小組合作的學(xué)習(xí)方式

新課標(biāo)對(duì)音樂教學(xué)方法提出了新指標(biāo)，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，并提倡在老師引導(dǎo)的前提下，學(xué)生以小組為單位，共同合作和探討課堂問題，得出最終的研究結(jié)果，并由老師負(fù)責(zé)總結(jié)評(píng)價(jià)。例如，在進(jìn)行歌曲《黃河大合唱》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先要求學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解與歌曲相關(guān)的背景故事，并對(duì)類似歌曲進(jìn)行收集研究后得出關(guān)于歌曲特點(diǎn)的研究結(jié)論。這種學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題、探討問題的能力，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

四、適當(dāng)選擇音樂作品

音樂不僅能夠給人帶來愉悅和享受，更能使人類能通過它來表達(dá)思想、表現(xiàn)靈魂。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的音樂喜好進(jìn)行調(diào)查，只有這樣，才能使學(xué)生被音樂深入影響，從而對(duì)塑造人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生潛移默化的作用。初中音樂教師大多是從專業(yè)音樂學(xué)院畢業(yè)的，他們有多年接受專業(yè)化音樂教育的經(jīng)歷，對(duì)音樂的理解和賞識(shí)角度難免會(huì)與學(xué)生的意見有偏差。過于專業(yè)化的眼光和音樂鑒賞能力恐怕是學(xué)生所不能理解的，因此教師應(yīng)以學(xué)生為中心，從學(xué)生的想法和喜好出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)囊魳纷髌纺芨玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，激發(fā)其音樂興趣，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

五、重視多媒體教學(xué)技術(shù)的利用

音樂學(xué)科的抽象性非常強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞和審美，

音樂課堂也穿插著感官感受過程、音樂鑒賞過程以及音樂表達(dá)行為。若缺少多媒體教學(xué)技術(shù)的參與，課堂教學(xué)質(zhì)量恐怕會(huì)大打折扣。因此，學(xué)校也應(yīng)盡可能改善教學(xué)設(shè)備，促進(jìn)教學(xué)信息技術(shù)的更新。教師也應(yīng)盡可能利用現(xiàn)有的教育條件，使多媒體教學(xué)技術(shù)的作用最大化，為學(xué)生直觀展示音樂的靈魂和美妙，營(yíng)造靈活、輕松、生動(dòng)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

六、注重人文精神的體現(xiàn)

人文精神，即關(guān)注人本身，關(guān)注人的思想精神、內(nèi)心追求和生存發(fā)展等等。音樂本身是人類的一種表達(dá)思想和靈魂的方式，是人類進(jìn)行溝通交流的神奇工具。音樂鑒賞課的內(nèi)容應(yīng)注重音樂種類的多樣性，應(yīng)涉及各個(gè)層次、各種風(fēng)格的音樂，讓學(xué)生感受音樂的欣賞價(jià)值和文化底蘊(yùn)，感受人文精神的力量和民俗風(fēng)情的韻味，

逐漸提高自身的音樂文化素養(yǎng)和審美能力。例如，在鑒賞民歌時(shí)，可以為學(xué)生展示《黃土高原》《纖夫的愛》和《太湖美》，使學(xué)生在不同的音樂中提高對(duì)比鑒賞力，既能感受歌曲背后的文化，又能熏陶心靈和情操。

七、善于發(fā)問和合理發(fā)問

新課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、增強(qiáng)學(xué)生鑒賞能力和思維能力的重視程度越發(fā)明顯。伴隨著旋律的響起，教師應(yīng)向?qū)W生提出具有啟發(fā)性和建設(shè)意義的問題，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和對(duì)音樂的探索興趣。例如，在播放管弦樂曲目《命運(yùn)交響曲》和著名二胡曲目《二泉映月》后，教師發(fā)問：“為什么兩種曲目的風(fēng)格以及給人的感受截然不同呢？”并在學(xué)生進(jìn)行自由討論后再引出相關(guān)知識(shí)的講述，比如低音區(qū)的旋律與高音區(qū)旋律在表達(dá)情感上的區(qū)別，前者是恢弘大氣的，后者是哀怨凄慘的，好比宋詞的豪放派和婉約派。此時(shí)的恍然大悟使其對(duì)音樂的探索欲望被進(jìn)一步激發(fā)。

教師應(yīng)當(dāng)不斷發(fā)掘教學(xué)中存在的問題，積極探索有關(guān)對(duì)策，

進(jìn)行多個(gè)方面的完善和改革，真正體現(xiàn)音樂課堂的價(jià)值，為社會(huì)培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

朱姝.關(guān)于初中音樂課堂教學(xué)策略探究[J].教育教學(xué)論壇，2011（36）.

編輯 李建軍