柯世艷

摘 要：從教學的方式、內(nèi)容、師資力量以及考核評價機制等方面分析了在“新課標”背景下進行初中生物教學改革所遇到的問題和困境，并在此基礎(chǔ)上提出了促進教學發(fā)展與改革的路徑，以期能為初中生物教學改革提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：教學改革；評價機制；師資力量

新課標體系對初中生物教學改革的理念、目標、內(nèi)容等方面進行了全面確定，但就目前情況來看，我國教育體制和教學模式等外在因素對初中生物教學改革仍然具有較大的影響，為初中生物教學改革帶來了一定的難度，制約了初中生物教學改革的發(fā)展。

一、新課標背景下初中生物教學改革的困境

1.教學方式滯后

目前，大部分初中生物教師仍陷于傳統(tǒng)的教學模式中，難以適應新課標對初中生物改革的要求，主要體現(xiàn)在兩個方面：（1）教師仍然偏重“教師教，學生學”的傳統(tǒng)教學方式，不注重教學創(chuàng)新，學生學習始終處于一種被動狀態(tài)；（2）缺乏實驗教學環(huán)境，不能充分激發(fā)學生的學習積極性，教師往往忽略了實驗設(shè)計和操作，過度重視應試教育，缺乏對學生進行實踐性的指導，抑制了學生創(chuàng)造思維的形成。

2.教學內(nèi)容缺乏實踐性

在新課標實施后，初中生物教學課程內(nèi)容發(fā)生了很大的變

革，這是教師所面臨的主要挑戰(zhàn)，大部分教師在面臨教學內(nèi)容和方式上的轉(zhuǎn)型時，常常顯得無所適從。另外，生物實驗教學操作難度加大，但教師對此沒有明確的認識，只注重理論知識的傳授，忽略了對學生實驗操作水平的培養(yǎng)，難以滿足教學改革的實際

需求。

3.師資力量有限且缺乏有效的教學評價機制

目前初中生物教師師資力量較為薄弱，師資隊伍的整體素質(zhì)有待提高，主要表現(xiàn)在師資力量分布不均，教學觀念缺乏創(chuàng)新，自身知識結(jié)構(gòu)具有一定的局限性等方面。此外，我國初中生物教學長期受應試教育的影響，單方面從考試成績對學生進行評價，缺乏科學合理的教學評價機制，教師過于強調(diào)學生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握水平，忽略了對學生學習方法、觀察方法和應用創(chuàng)新能力的評價，沒有將學生放在教學的主體地位，這種情況不利于學生的全面發(fā)展。

二、初中生物教學改革路徑的選擇

1.改革教學方式

在初中生物教學過程中，教師要首先改變教學方式，將學生放在主體地位，在傳授生物基礎(chǔ)知識的同時要將更多的精力放在培養(yǎng)學生的實踐能力上，對學生的學習方式進行合理指導，促進學生自主思考、仔細觀察，從而提高學生的學習能力、開闊學生視野，擺脫傳統(tǒng)教學理念的束縛，有效提高教學質(zhì)量。例如，在進行《觀察細胞結(jié)構(gòu)》的教學活動時，教師要避免單純用語言向?qū)W生闡述細胞核、細胞壁、維管束等生物名詞，可在課堂上指導學生使用顯微鏡對細胞進行觀察，培養(yǎng)學生獨立操作能力和細致觀察能力。

在此過程中教師要對學生的操作步驟進行規(guī)范指導，以學生能理解領(lǐng)悟細胞的構(gòu)造為主要教學目標。

2.完善課程體系

在教學內(nèi)容設(shè)置上，教師不能將學生的視野限制在教學大綱知識點的掌握上，需要結(jié)合生物的多樣性，廣泛收集生物教學信息，開發(fā)新的課程資源，促進生物課程體系的完善。例如，每周安排一定的時間給學生上實驗操作課，或?qū)⒔虒W延伸到課堂外，利用空余時間組織學生去野外搜集生物標本，促使學生將課堂上所學到的理論知識通過實踐進行有機結(jié)合，加強學生的學習體驗，豐富視野，為以后的生物學習打下良好的基礎(chǔ)。

3.增強師資力量

高素質(zhì)、高水平的師資團隊是促進初中生物教學改革、激發(fā)學生積極性的重要前提。首先，學校要重視師資隊伍建設(shè)，從實際狀況出發(fā)，審視生物教學方面的弊端，并采取針對性的策略解決師資隊伍力量薄弱的問題，加強學校自身的師資團隊建設(shè)力度；其次，引進一批專業(yè)性強、思想開放的年輕師資力量，為其提供發(fā)展平臺；最后，要從現(xiàn)有的師資團隊中選拔出一些有發(fā)展?jié)摿Φ纳锝處熯M行專業(yè)的教學技能培訓，提高教學質(zhì)量，滿足新課標背景下生物教學的實際需要。

4.完善考核評價

要制訂理論與實踐的生物綜合考核評價機制，在制訂過程

中，要明確考核評價的目的、思想、原則，使其具備科學性和公平性。一方面，教師要在教學過程中對學生理論知識的掌握水平進行評價；另一方面，教師要對學生的實踐操作能力，師生、生生互動表現(xiàn)、創(chuàng)造能力、獨立解決問題能力等方面進行科學評價，從而讓學生能充分意識到理論結(jié)合實踐的重要性，激發(fā)學生學習生物的積極性。此外，學生也要對教師在教學活動中的表現(xiàn)進行反饋和評價，尤其是對教師教學效果的評價，教師要對此格外重視，并認真體會學生的反饋和評價信息，在今后的生物教學中不斷地完善

自我。

在新課標背景下，分析初中生物教學改革遇到的各種問題，并

探究教學改革應該選擇的合適路徑，對提高初中生物教學質(zhì)

量、促進教學改革發(fā)展具有十分重要的實際意義。因此，我國教育專業(yè)需要加大新課標背景下的初中生物教學改革研究，以促進我國當前教育事業(yè)的順利發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳麗瑩.淺析初中生物教學下的新課標教學理念[J].中國校外教育，2014（04）：49.

[2]陳華杰.新課程背景下提高初中生物實驗教學有效性的策略研究[D].華東師范大學，2009.

編輯 溫雪蓮