吳夕妍

摘要：新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求有了進(jìn)一步的提升，在素質(zhì)教育的提升下，應(yīng)不斷提升學(xué)生的審美情操。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是老師與學(xué)生互相交流的重要平臺(tái)，更是培養(yǎng)學(xué)生審美情操的重要步驟。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，應(yīng)該以美之名，敏化童心，不斷提升小學(xué)生的審美情操，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更好更快地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);閱讀;審美情操

中圖分類號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2015）14-046-1

低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著十分重要的作用，不僅能夠讓學(xué)生具有與人溝通的能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中一定要注重學(xué)生審美情操的培養(yǎng)，作為低年級(jí)的語(yǔ)文教育工作者一定要善于利用教材中優(yōu)美的景物、引人入勝的山水美景等等，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們審美情操的養(yǎng)成。

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，提升學(xué)生品味美的能力

低年級(jí)的學(xué)生正處于心理和生理發(fā)展的特殊時(shí)期，對(duì)于外界的事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，因此，作為語(yǔ)文教育工作者一定要抓住此一時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用教材提供的相關(guān)資料及現(xiàn)實(shí)生活資料，積極地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，并逐步地提升學(xué)生們品味美的能力。

比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《小河與青草》一文時(shí)，針對(duì)學(xué)生們對(duì)自然景觀的好奇心，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，夏天到了，你們喜歡出去游戲嗎？那么我們一起到小河邊去看一下，那邊到底發(fā)生了什么事情呢？學(xué)生們聽(tīng)到了這樣的一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)，立即來(lái)了興致，然后非常輕松地進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中。之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們一起朗讀了課文，然后我拋出了一個(gè)小問(wèn)題：“同學(xué)們，小河邊到底發(fā)生了什么事情呢？”生回答：“小河與青草在說(shuō)悄悄話呢！”我繼續(xù)地引導(dǎo)學(xué)生：“那么小河是怎樣夸青草的呢？青草又是怎樣夸小河的呢？”生回到：“你長(zhǎng)得碧綠碧綠的，真讓人喜愛(ài)！你的水真清啊，一眼能看底。”很明顯，學(xué)生們對(duì)于小河的美與青草的美已經(jīng)比較熟悉了，并且可以用兩個(gè)詞表達(dá)出來(lái)：“碧綠碧綠”、“清”。之后，為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生品味美的能力，我繼續(xù)讓他們做了一個(gè)自由練習(xí)：大自然中，有很多小動(dòng)物和小植物們都有許多朋友，你們知道他們之間在說(shuō)什么悄悄話嗎？不妨整理一下講給我們聽(tīng)一聽(tīng)吧？學(xué)生們立即熱情高漲起來(lái)，就這樣，在不動(dòng)聲色之中，我就引導(dǎo)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，在潛移默化中不斷培養(yǎng)其審美情操。

二、加強(qiáng)朗讀，讓學(xué)生充分感受美

語(yǔ)文教材中的課程都是經(jīng)過(guò)專家精選的精品，因此，不管是從思想內(nèi)容還是語(yǔ)言文字還是景物描寫(xiě)等方面都具有獨(dú)特性與適宜性。要想進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，必須讓學(xué)生充分地感受美，才能產(chǎn)生對(duì)美的整體感知，利用感官去觸摸美，為審美情操的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中必不可少的教學(xué)方法，朗讀不僅有助于學(xué)生更好地熟悉課文的總體內(nèi)容，還能提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生審美情操時(shí)，十分注重朗讀，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生真切地感受美的存在，加強(qiáng)對(duì)美的認(rèn)知。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《月亮灣》一文時(shí)，我就非常注重學(xué)生的朗讀，讓孩子在閱讀中深深地感受月亮灣的美麗。在講解課文二三自然段時(shí)，我給學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題：“月亮灣到底美在哪里呢？請(qǐng)?jiān)陂喿x課文的過(guò)程中找出相關(guān)的句子”，于是學(xué)生們積極地朗讀課文，此時(shí)，我看到了學(xué)生們天真爛漫的一面，在閱讀文中優(yōu)美的句子，諸如“月牙一樣的小河、河水繞著村子緩緩地流著、一群群魚(yú)兒在水里游來(lái)游去、清清的河水倒映著青山、綠樹(shù)和小橋、過(guò)了石橋，是一片綠油油的農(nóng)田……”學(xué)生們臉上也蕩漾起幸福的笑容，很明顯，在朗讀中，他們已經(jīng)感受到了課文中語(yǔ)言文字的美，并且由此產(chǎn)生了一種愉悅感。

三、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美，不斷提升學(xué)生欣賞美的能力

學(xué)生審美情操的養(yǎng)成不是一蹴而就的，是需要一定的過(guò)程的。在這個(gè)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用尤為重要，同時(shí)，學(xué)生也需要多方的學(xué)習(xí)、感知、體驗(yàn)，才能進(jìn)一步地提升欣賞美的能力。學(xué)生只有真切地體驗(yàn)到了美，才會(huì)對(duì)美有更加深刻的感悟和理解，欣賞美的能力才能逐步地提高，也更加有利于自身審美情操的培養(yǎng)。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)《登鸛雀樓》：“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓”一文時(shí)，雖然低年級(jí)階段的學(xué)生對(duì)于此詩(shī)的理解有一定的難度，但是，在我串講了課文之后，我再次讓學(xué)生自己大聲地朗讀此詩(shī)并背誦，然后讓他們各自說(shuō)一下自己對(duì)這首詩(shī)的理解，并組織學(xué)生們互相討論，對(duì)于其他人的意見(jiàn)加以點(diǎn)評(píng)。之后，我運(yùn)用多媒體課件，將詩(shī)中的意境以圖畫(huà)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，學(xué)生們紛紛贊嘆詩(shī)中之畫(huà)的美。在學(xué)生對(duì)于該詩(shī)有了更加充分的理解之后，我再讓學(xué)生們進(jìn)行多種形式的朗讀，讓學(xué)生們既能充分展現(xiàn)自己，又能在學(xué)習(xí)中深刻地體驗(yàn)到美，并在討論之中加強(qiáng)了鑒賞美的能力。

總而言之，低年級(jí)的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初始期，猶如一張白紙，等待著我們?cè)谏厦娈?huà)出最美的圖畫(huà)。教育工作者作為人類靈魂的工程師，對(duì)于學(xué)生的教育更應(yīng)該貼近童心，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到語(yǔ)文課程中的美，并不斷地提升自我審美情趣，進(jìn)而不斷增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中的美育教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，并不斷地創(chuàng)造美，讓低年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出來(lái)的美中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]葉美玲.淺說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文中的審美教育[J].考試周刊，2009（18）.

[2]楊艷，張靜.讓美育與生命成長(zhǎng)相伴——談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育[J].小學(xué)教學(xué)參考，2008（21）.