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        多媒體技術(shù)在地理課堂教學(xué)中的合理使用

        2015-09-02 20:20:26馬麗慧
        關(guān)鍵詞:三板多媒體技術(shù)課件

        馬麗慧

        摘要:本文分析了多媒體輔助地理教學(xué)的優(yōu)勢及其在地理課堂教學(xué)過程中存在的問題,針對這些問題,提出課件使用的幾點(diǎn)建議:1)課件的制作要有依據(jù);2)課件的制作應(yīng)含量適度,以片段式課件替代整課式課件;3)提高多媒體教學(xué)課件的質(zhì)量,青老年教師相互取長補(bǔ)短;4)結(jié)合多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)“三板”,靈活運(yùn)用板書;5)加強(qiáng)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施配備。

        關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);地理教學(xué);課件

        中圖分類號:G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ? ? 文章編號:1992-7711(2015)14-094-2

        對于多媒體的概念,可以簡單地理解為將文字、圖形、聲音、圖像、動畫等多種信息進(jìn)行有機(jī)的組合并加以處理的媒體。特別是在地理學(xué)科當(dāng)中,絕大部分的教學(xué)內(nèi)容一直就是通過聲、圖、文等多種媒體將知識傳授給學(xué)生的。現(xiàn)在大家所說的多媒體就是指計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。目前,它已廣泛地深入到教育領(lǐng)域,它將對整個教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,使傳統(tǒng)陳舊的教育方式和面貌大為改觀。

        一、地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)存在的問題

        1.課件太過花哨,分散學(xué)生注意力。

        在地理課堂教學(xué)中,有些教師不能根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要安排合適的教學(xué)程序和教學(xué)內(nèi)容,采用適宜的教學(xué)方法。在多媒體課件中加入過多的課程資源,過分地強(qiáng)調(diào)課件制作的華麗,存在與教學(xué)無關(guān)的小動畫、聲音,這些都會分散學(xué)生的注意力。

        2.過分依賴多媒體技術(shù),缺乏師生互動。

        地理課每節(jié)都有一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,使用多媒體進(jìn)行教學(xué),很多教師就會習(xí)慣性地將所有的文字和圖片一股腦全部展示給學(xué)生,出現(xiàn)了課件內(nèi)容太多,學(xué)生來不及消化和記筆記等弊端,絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上只是忙于記筆記,無暇顧及和思考老師所講的內(nèi)容,學(xué)生成為了課件的“搬運(yùn)工”,達(dá)不到課堂教學(xué)的預(yù)期效果。此外,使用多媒體課件時,教師一般只會按照課件制作的順序,復(fù)述課件的內(nèi)容,教師成為課件的放映員,這樣既顯得死板,又不利于觀察學(xué)生、與學(xué)生及時的交流,同時也限制了教師的臨場發(fā)揮。

        3.過分依賴多媒體演示,學(xué)生的空間想象能力得不到培養(yǎng)。

        在教學(xué)過程中,對于一些需要抽象思維的地理事象的形成、演化,教師過分依賴于計(jì)算機(jī)課件的動態(tài)演示,進(jìn)而學(xué)生的空間思維能力得不到很好的培養(yǎng)。比如,在學(xué)習(xí)地球運(yùn)動的相關(guān)知識時,運(yùn)用多媒體課件動態(tài)演示可以清晰地呈現(xiàn)出地球運(yùn)動的過程,幫助學(xué)生理解和把握這一知識點(diǎn),有助于空間觀念的建立。但過多過久地依賴于空間直觀形象,卻不利于空間表象的形成和空間想象能力的培養(yǎng)。

        4.多媒體課件對環(huán)境要求高,限制條件多。

        使用多媒體課件上課固然有很多的優(yōu)勢,但是它的缺點(diǎn)也是暴露無遺的:1)課件制作時間長,費(fèi)時費(fèi)力,對教師的制作水平要求高。如果教師課件制作水平有限,字體和背景設(shè)置不協(xié)調(diào),制作出的課件反而影響上課的效果,減慢教學(xué)進(jìn)度。2)多媒體課件對于教室環(huán)境要求高。如果教室光線太亮,加上投影儀本身的顯示并不清晰,那么課件就看不清楚,影響教學(xué)質(zhì)量。3)多媒體受意外因素影響大。因?yàn)槎嗝襟w都是依賴于電源和電腦的,若是教學(xué)過程中突然斷電或者電腦出現(xiàn)故障,那么課堂進(jìn)程就會被打亂,一般教師都不會將課件上的內(nèi)容做一個紙質(zhì)的備份,所以一旦發(fā)生斷電或者電腦死機(jī)等突發(fā)情況,沒有經(jīng)驗(yàn)的教師就會手足無措,一般會讓學(xué)生自己看書,然后簡單粗糙地講解新課、做練習(xí),教學(xué)效果大打折扣。

        二、課堂教學(xué)中課件使用的幾點(diǎn)建議

        1.課件的制作要有依據(jù)。

        課件制作需要一定的依據(jù),而這個依據(jù)就是學(xué)生的實(shí)際情況、地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)計(jì)劃的安排,同時利用豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源完善課件,使得課件內(nèi)容更緊湊、重點(diǎn)更突出、條理更清晰、結(jié)構(gòu)更合理,避免內(nèi)容的無條理堆積。

        2.課件的制作應(yīng)含量適度,以片段式課件替代整課式課件。

        教學(xué)過程中,要注意地理課堂教學(xué)節(jié)奏的把握。使用多媒體教學(xué),不能盲目追求教學(xué)內(nèi)容的完整性而充斥過多內(nèi)容,這樣學(xué)生就沒有足夠思考和與教師交流的時間,學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性得不到充分發(fā)揮。對于一些書本上本來就有的大段文字表述的知識,教師可以直接讓學(xué)生看書,不必將其放在課件上,這樣既節(jié)約了教師制作的時間,又可以避免學(xué)生長時間看投影儀,造成視覺疲勞。對于教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn),教師可以通過多媒體技術(shù)幫助學(xué)生理解和掌握,然后運(yùn)用板書將主要框架和知識點(diǎn)寫在黑板上,引起學(xué)生的注意,提高課堂效率。例如,講解《熱力環(huán)流》時,對于熱力環(huán)流的大段文字?jǐn)⑹觯處煷罂刹槐貙⑵浞旁谡n件中,只需單獨(dú)展示冷熱不均引起的熱力環(huán)流示意圖(圖1),教學(xué)過程中,教師隨著示意圖一步步詳細(xì)解釋環(huán)流形成的過程即可(圖2)。

        3.提高多媒體教學(xué)課件的質(zhì)量,青老年教師相互取長補(bǔ)短。

        多媒體技術(shù)固然有其優(yōu)越性,但是很多時候,因?yàn)槎嗝襟w課件與周圍環(huán)境的光差,導(dǎo)致學(xué)生視覺疲勞。課件中色彩太過豐富,動畫過多,也容易分散學(xué)生的注意力,降低學(xué)習(xí)效率。這就要求教師提高多媒體課件制作和運(yùn)用的水平,減少降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率的因素,以提高課堂效率。

        多媒體課件制作高運(yùn)用水平的達(dá)成并不是一蹴而就的。這就需要教師在平時的教學(xué)過程當(dāng)中多與學(xué)生交流,了解學(xué)生對多媒體課件的意見,同時教師與教師之間也可以進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。青年老師具有多媒體技術(shù)方面的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)掌握多媒體技術(shù)相對容易,但是對結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)境運(yùn)用多媒體的技巧沒有老教師有經(jīng)驗(yàn),綜合運(yùn)用傳統(tǒng)“三板”和多媒體的能力相對也沒有老教師嫻熟,而老教師對多媒體的運(yùn)用又沒有青年教師嫻熟,這就要求青年教師與老教師取長補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí)。

        4.結(jié)合多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)“三板”,靈活運(yùn)用板書。

        在地理課堂教學(xué)過程中,多媒體技術(shù)只是一種輔助手段。應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)方式,要考慮教師和學(xué)生的實(shí)際情況、特點(diǎn),選取適合教師和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式。此外,要兼顧傳統(tǒng)“三板”和多媒體技術(shù)的特點(diǎn),不能以多媒體技術(shù)來弱化或替代“三板”教學(xué)。不能認(rèn)為有了多媒體技術(shù)輔助地理教學(xué),傳統(tǒng)教學(xué)就可有可無,尤其是黑板的功能和效力。多媒體教學(xué)動靜結(jié)合、聲情交融、形象直觀、生動活潑,可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,能夠使學(xué)生快速獲取新知識,開拓新智力,創(chuàng)造新思維。同時,傳統(tǒng)教學(xué)并非一無是處,它具有一定的特點(diǎn)和優(yōu)勢,這就要求我們將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)“三板”結(jié)合使用。例如,在講解《世界的氣候》時,對于各類氣候的定義和特點(diǎn),教師可以在黑板上一邊板書,一邊講解,再配合多媒體課件中的相應(yīng)圖片,加深學(xué)生對各種氣候的認(rèn)識。地理課堂教學(xué)應(yīng)該讓這兩者的優(yōu)勢互補(bǔ),共同促進(jìn)課堂效率的提高。

        5.加強(qiáng)學(xué)?;A(chǔ)設(shè)施配備。

        多媒體的使用經(jīng)常受到教室環(huán)境的影響,這就要求學(xué)校加強(qiáng)對教室資源的配備力度,例如:1)加厚教室的窗簾,防止多媒體屏幕與四周亮度差異太小,學(xué)生看不清屏幕;2)學(xué)?;蛘呓處熃o自己配備高質(zhì)量的電腦,能夠運(yùn)行地理授課過程中的基本軟件;3)學(xué)校啟用配電設(shè)備,防止教學(xué)過程中突然斷電的現(xiàn)象,給教學(xué)帶來不便。4)教師加強(qiáng)自身能力建設(shè),要對課堂教學(xué)內(nèi)容爛熟于胸,即使遇到意外情況,也能沉著冷靜繼續(xù)課堂教學(xué)。

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