馬麗慧

摘要：本文分析了多媒體輔助地理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及其在地理課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，提出課件使用的幾點(diǎn)建議：1）課件的制作要有依據(jù);2）課件的制作應(yīng)含量適度，以片段式課件替代整課式課件;3）提高多媒體教學(xué)課件的質(zhì)量，青老年教師相互取長(zhǎng)補(bǔ)短;4）結(jié)合多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)“三板”，靈活運(yùn)用板書(shū);5）加強(qiáng)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施配備。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);地理教學(xué);課件

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2015）14-094-2

對(duì)于多媒體的概念，可以簡(jiǎn)單地理解為將文字、圖形、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種信息進(jìn)行有機(jī)的組合并加以處理的媒體。特別是在地理學(xué)科當(dāng)中，絕大部分的教學(xué)內(nèi)容一直就是通過(guò)聲、圖、文等多種媒體將知識(shí)傳授給學(xué)生的。現(xiàn)在大家所說(shuō)的多媒體就是指計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。目前，它已廣泛地深入到教育領(lǐng)域，它將對(duì)整個(gè)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，使傳統(tǒng)陳舊的教育方式和面貌大為改觀。

一、地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)存在的問(wèn)題

1.課件太過(guò)花哨，分散學(xué)生注意力。

在地理課堂教學(xué)中，有些教師不能根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要安排合適的教學(xué)程序和教學(xué)內(nèi)容，采用適宜的教學(xué)方法。在多媒體課件中加入過(guò)多的課程資源，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)課件制作的華麗，存在與教學(xué)無(wú)關(guān)的小動(dòng)畫(huà)、聲音，這些都會(huì)分散學(xué)生的注意力。

2.過(guò)分依賴多媒體技術(shù)，缺乏師生互動(dòng)。

地理課每節(jié)都有一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，很多教師就會(huì)習(xí)慣性地將所有的文字和圖片一股腦全部展示給學(xué)生，出現(xiàn)了課件內(nèi)容太多，學(xué)生來(lái)不及消化和記筆記等弊端，絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上只是忙于記筆記，無(wú)暇顧及和思考老師所講的內(nèi)容，學(xué)生成為了課件的“搬運(yùn)工”，達(dá)不到課堂教學(xué)的預(yù)期效果。此外，使用多媒體課件時(shí)，教師一般只會(huì)按照課件制作的順序，復(fù)述課件的內(nèi)容，教師成為課件的放映員，這樣既顯得死板，又不利于觀察學(xué)生、與學(xué)生及時(shí)的交流，同時(shí)也限制了教師的臨場(chǎng)發(fā)揮。

3.過(guò)分依賴多媒體演示，學(xué)生的空間想象能力得不到培養(yǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些需要抽象思維的地理事象的形成、演化，教師過(guò)分依賴于計(jì)算機(jī)課件的動(dòng)態(tài)演示，進(jìn)而學(xué)生的空間思維能力得不到很好的培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，運(yùn)用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示可以清晰地呈現(xiàn)出地球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，幫助學(xué)生理解和把握這一知識(shí)點(diǎn)，有助于空間觀念的建立。但過(guò)多過(guò)久地依賴于空間直觀形象，卻不利于空間表象的形成和空間想象能力的培養(yǎng)。

4.多媒體課件對(duì)環(huán)境要求高，限制條件多。

使用多媒體課件上課固然有很多的優(yōu)勢(shì)，但是它的缺點(diǎn)也是暴露無(wú)遺的：1）課件制作時(shí)間長(zhǎng)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，對(duì)教師的制作水平要求高。如果教師課件制作水平有限，字體和背景設(shè)置不協(xié)調(diào)，制作出的課件反而影響上課的效果，減慢教學(xué)進(jìn)度。2）多媒體課件對(duì)于教室環(huán)境要求高。如果教室光線太亮，加上投影儀本身的顯示并不清晰，那么課件就看不清楚，影響教學(xué)質(zhì)量。3）多媒體受意外因素影響大。因?yàn)槎嗝襟w都是依賴于電源和電腦的，若是教學(xué)過(guò)程中突然斷電或者電腦出現(xiàn)故障，那么課堂進(jìn)程就會(huì)被打亂，一般教師都不會(huì)將課件上的內(nèi)容做一個(gè)紙質(zhì)的備份，所以一旦發(fā)生斷電或者電腦死機(jī)等突發(fā)情況，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師就會(huì)手足無(wú)措，一般會(huì)讓學(xué)生自己看書(shū)，然后簡(jiǎn)單粗糙地講解新課、做練習(xí)，教學(xué)效果大打折扣。

二、課堂教學(xué)中課件使用的幾點(diǎn)建議

1.課件的制作要有依據(jù)。

課件制作需要一定的依據(jù)，而這個(gè)依據(jù)就是學(xué)生的實(shí)際情況、地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)計(jì)劃的安排，同時(shí)利用豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源完善課件，使得課件內(nèi)容更緊湊、重點(diǎn)更突出、條理更清晰、結(jié)構(gòu)更合理，避免內(nèi)容的無(wú)條理堆積。

2.課件的制作應(yīng)含量適度，以片段式課件替代整課式課件。

教學(xué)過(guò)程中，要注意地理課堂教學(xué)節(jié)奏的把握。使用多媒體教學(xué)，不能盲目追求教學(xué)內(nèi)容的完整性而充斥過(guò)多內(nèi)容，這樣學(xué)生就沒(méi)有足夠思考和與教師交流的時(shí)間，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮。對(duì)于一些書(shū)本上本來(lái)就有的大段文字表述的知識(shí)，教師可以直接讓學(xué)生看書(shū)，不必將其放在課件上，這樣既節(jié)約了教師制作的時(shí)間，又可以避免學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間看投影儀，造成視覺(jué)疲勞。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)幫助學(xué)生理解和掌握，然后運(yùn)用板書(shū)將主要框架和知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)在黑板上，引起學(xué)生的注意，提高課堂效率。例如，講解《熱力環(huán)流》時(shí)，對(duì)于熱力環(huán)流的大段文字?jǐn)⑹?，教師大可不必將其放在課件中，只需單獨(dú)展示冷熱不均引起的熱力環(huán)流示意圖（圖1），教學(xué)過(guò)程中，教師隨著示意圖一步步詳細(xì)解釋環(huán)流形成的過(guò)程即可（圖2）。

3.提高多媒體教學(xué)課件的質(zhì)量，青老年教師相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

多媒體技術(shù)固然有其優(yōu)越性，但是很多時(shí)候，因?yàn)槎嗝襟w課件與周?chē)h(huán)境的光差，導(dǎo)致學(xué)生視覺(jué)疲勞。課件中色彩太過(guò)豐富，動(dòng)畫(huà)過(guò)多，也容易分散學(xué)生的注意力，降低學(xué)習(xí)效率。這就要求教師提高多媒體課件制作和運(yùn)用的水平，減少降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率的因素，以提高課堂效率。

多媒體課件制作高運(yùn)用水平的達(dá)成并不是一蹴而就的。這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中多與學(xué)生交流，了解學(xué)生對(duì)多媒體課件的意見(jiàn)，同時(shí)教師與教師之間也可以進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。青年老師具有多媒體技術(shù)方面的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)掌握多媒體技術(shù)相對(duì)容易，但是對(duì)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)境運(yùn)用多媒體的技巧沒(méi)有老教師有經(jīng)驗(yàn)，綜合運(yùn)用傳統(tǒng)“三板”和多媒體的能力相對(duì)也沒(méi)有老教師嫻熟，而老教師對(duì)多媒體的運(yùn)用又沒(méi)有青年教師嫻熟，這就要求青年教師與老教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。

4.結(jié)合多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)“三板”，靈活運(yùn)用板書(shū)。

在地理課堂教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)只是一種輔助手段。應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)方式，要考慮教師和學(xué)生的實(shí)際情況、特點(diǎn)，選取適合教師和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式。此外，要兼顧傳統(tǒng)“三板”和多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，不能以多媒體技術(shù)來(lái)弱化或替代“三板”教學(xué)。不能認(rèn)為有了多媒體技術(shù)輔助地理教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)就可有可無(wú)，尤其是黑板的功能和效力。多媒體教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合、聲情交融、形象直觀、生動(dòng)活潑，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，能夠使學(xué)生快速獲取新知識(shí)，開(kāi)拓新智力，創(chuàng)造新思維。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)并非一無(wú)是處，它具有一定的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，這就要求我們將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)“三板”結(jié)合使用。例如，在講解《世界的氣候》時(shí)，對(duì)于各類(lèi)氣候的定義和特點(diǎn)，教師可以在黑板上一邊板書(shū)，一邊講解，再配合多媒體課件中的相應(yīng)圖片，加深學(xué)生對(duì)各種氣候的認(rèn)識(shí)。地理課堂教學(xué)應(yīng)該讓這兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同促進(jìn)課堂效率的提高。

5.加強(qiáng)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施配備。

多媒體的使用經(jīng)常受到教室環(huán)境的影響，這就要求學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教室資源的配備力度，例如：1）加厚教室的窗簾，防止多媒體屏幕與四周亮度差異太小，學(xué)生看不清屏幕;2）學(xué)?；蛘呓處熃o自己配備高質(zhì)量的電腦，能夠運(yùn)行地理授課過(guò)程中的基本軟件;3）學(xué)校啟用配電設(shè)備，防止教學(xué)過(guò)程中突然斷電的現(xiàn)象，給教學(xué)帶來(lái)不便。4）教師加強(qiáng)自身能力建設(shè)，要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容爛熟于胸，即使遇到意外情況，也能沉著冷靜繼續(xù)課堂教學(xué)。