齊海珍

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；計算機(jī)；創(chuàng)設(shè)情境；興趣；評價；主體地位

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）14—0046—01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式產(chǎn)生了巨大的影響，數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要考慮計算器、計算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響”。在此背景下，提出了對本案的研究，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、利用計算機(jī)創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

低年級的“統(tǒng)計”教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點與認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生的操作活動，讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上，逐步體會統(tǒng)計的必要性。因此，筆者緊密地聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，利用課件創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的動畫情境：利用班會課舉行聯(lián)誼會，要買什么水果？學(xué)生比較感興趣，而且樂于關(guān)注。有了這樣的情感，學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)知識來，自然是事半功倍了。讓學(xué)生自己去調(diào)查，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且通過學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)，親身體會調(diào)查的過程，有助于學(xué)生對統(tǒng)計知識的進(jìn)一步理解，并懂得如何把所學(xué)的知識運用到實際中去，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解數(shù)學(xué)問題。

二、利用計算機(jī)呈現(xiàn)內(nèi)容形式多樣，延長學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生的年齡特征決定了有意注意的時間較短，在課堂活動中，他們的思維活動比較緊張，時間一長很容易感到疲倦，這時注意力就不集中，學(xué)習(xí)效率就會下降。而如能選用合適的多媒體呈現(xiàn)方式來刺激學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)興奮點激發(fā)學(xué)生的思維活動，能使他們繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在統(tǒng)計教學(xué)過程中，利用計算機(jī)課件關(guān)注學(xué)生的個性，引導(dǎo)學(xué)生會想、會問、會說。要學(xué)會肯定別人做得好的地方，幫助別人彌補(bǔ)不足之處。對別人做法不理解的不要指責(zé)，而是學(xué)會提問，形成一種老師、學(xué)生平等地在一起研究問題的氛圍。教師不但要尊重和肯定學(xué)生個性化的思維方式與結(jié)果，還要抓好時機(jī)，激勵學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢與長處，促進(jìn)他們個性素質(zhì)的不斷優(yōu)化。整節(jié)課學(xué)生不是靜靜地聽教師教，而是“動”起來。學(xué)生們在民主、平等的氣氛下頭腦靈活了，參與意識增強(qiáng)了，合作交流的效果就會提高。

三、利用計算機(jī)聲音配置進(jìn)行評價，評價形式多樣化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

現(xiàn)在一些操作練習(xí)型軟件和輔助測驗型軟件大量上市，學(xué)生可以通過練習(xí)和測驗鞏固所學(xué)知識。在練習(xí)中，系統(tǒng)還會給予評定和提示，實現(xiàn)了個別化教學(xué)，照顧了學(xué)生的個體差異。特別是遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的開通和校園網(wǎng)的建成，不僅節(jié)約了資源，達(dá)到資源共享，而且打破常規(guī)教學(xué)形式，實現(xiàn)了教學(xué)形式的多樣化。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生會感覺親切與興奮，實現(xiàn)了方式多樣化，既有語言上的激勵，也有體態(tài)語的觸摸。雖是一個微不足道的動作，但對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著很大的推動作用。這樣的評價方式既可以關(guān)注學(xué)生對知識技能的掌握，也關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度的形成和發(fā)展。

四、利用計算機(jī)化靜為動，變講“統(tǒng)計”為學(xué)“統(tǒng)計”，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位

在統(tǒng)計教學(xué)中，學(xué)生利用計算機(jī)搜集了各種統(tǒng)計圖表，從圖表中獲取信息，直到了解每種圖表的作用和結(jié)構(gòu)。學(xué)生面對自己搜集的資料，學(xué)習(xí)起來興趣盎然，感受到了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的意義及作用。如，六年級“統(tǒng)計”教學(xué)中在介紹各種統(tǒng)計圖的作用時，教師運用word圖表轉(zhuǎn)換功能，使學(xué)生充分感受各種統(tǒng)計圖表的作用。教學(xué)中，充分結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的成果，提供統(tǒng)計資料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作。統(tǒng)計表的制作主要應(yīng)用word制表功能；統(tǒng)計圖的制作則應(yīng)用word——插入對象——Microsoft graph 2000圖表。在學(xué)習(xí)完制作統(tǒng)計圖表后，引導(dǎo)學(xué)生再次回到日常生活中去觀察發(fā)現(xiàn)，選擇一個自認(rèn)為最值得研究的問題進(jìn)行統(tǒng)計，通過搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)，再根據(jù)所選擇的內(nèi)容去制作一個統(tǒng)計圖或表。學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示令人吃驚，學(xué)生獲得了成功體驗，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

通過在計算機(jī)上的直觀演示，為學(xué)生提供直觀操作的機(jī)會，利用計算機(jī)創(chuàng)造交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和適合自己水平的練習(xí)，使學(xué)生有主動參與的可能，每個學(xué)生通過這種個性化的練習(xí)，各得其所、各得其樂，從而真正體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識主體的地位。有了計算機(jī)，學(xué)生的活動豐富了，教師能以更有效的方式表達(dá)了，同時在課堂上教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和計算機(jī)之間信息交流的機(jī)會增多了，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

編輯：郭裕嘉