張江濤

摘要：要想提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，教師就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，滿足學(xué)生的合理需求，為學(xué)生營造一種寬松、開放、愉快的教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生互動、生生互動，為學(xué)生搭建展示自我的平臺，讓語文課堂真正 “活”起來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ? 課堂教學(xué) ? 活力 ? ?教學(xué)情境

我們經(jīng)常贊揚別人：“有激情、有活力”，那么我們的教育教學(xué)也是如此。當(dāng)前，在日常教學(xué)中有很多學(xué)生在課堂上無精打采、懨懨欲睡，追其原因主要是語文課堂然后活力，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。事實證明，只有語文課堂充滿了活力，才能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)效果得到顯著提高。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的教師?！睂W(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)大的好奇心和求知欲，進(jìn)而積極主動地去學(xué)習(xí)和探究。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生變得鮮活起來，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，從而提高自身的語言素養(yǎng)。教師在導(dǎo)入新課時，要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好以及教學(xué)內(nèi)容等采用不同的導(dǎo)入方法，猜謎語、講故事、聽音樂、做游戲等，這樣的導(dǎo)入方式，學(xué)生容易入情入境，展開豐富的想象力，啟發(fā)思維，從多角度、多層次去理解課文。

二、調(diào)動學(xué)生的多種感官，開拓學(xué)生的智慧，使課堂變得生機(jī)勃勃

語文教學(xué)活動是師生雙邊互動的過程，所以，教師在課堂教學(xué)活動中要精心設(shè)計問題，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生通過積極探究找到解決問題的方法，從而獲取知識。教師不再是課堂上的主宰者和壟斷者，要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，這樣教學(xué)效率才能得到提高。實踐證明，只有學(xué)生在更為廣闊的空間內(nèi)自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，調(diào)動學(xué)生的多種感官，學(xué)生才能保持長久的學(xué)習(xí)興趣，才能處于一種積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過讓學(xué)生動手實踐、動腦思考，學(xué)生才能啟迪智慧，充分發(fā)揮自己的能力，在自主學(xué)習(xí)和探究中獲取知識，形成技能。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生的參與性，從而使小學(xué)語文課堂變得生機(jī)勃勃。

三、鼓勵學(xué)生大膽想象，標(biāo)新立異，活躍學(xué)生的思維

在語文課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對語文知識的理解仁者見仁，智者見智，積極發(fā)言，各抒己見。教師要鼓勵學(xué)生運用已的有經(jīng)驗發(fā)表獨特的見解，對有分歧的問題可以進(jìn)行討論和辯論，通過討論和辯論，使學(xué)生獲得更深刻的理解，并認(rèn)識到知識是無窮的，學(xué)習(xí)是無止境的這個道理。只有學(xué)生思維動起來，課堂才能活起來，這樣的課堂為學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)的空間。因此，教師要放開手腳，鼓勵學(xué)生大膽思考、辯論，進(jìn)而碰撞出智慧的火花，給語文課堂注入新鮮的活水，使學(xué)生的個性在語文課堂上任意飛揚。

四、通過多種形式的閱讀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

小學(xué)語文教材中的每一篇文章都是文質(zhì)兼美的佳作，語言優(yōu)美、思想深刻、意境美妙、見解獨特，這些都是需要教師引導(dǎo)學(xué)生體會的重要內(nèi)容。在理解作品的時候，教師要給學(xué)生充分的時間去閱讀，努力挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，發(fā)揮學(xué)生的能力。在閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主要內(nèi)容，體會優(yōu)美的語句，逐步提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，以及寫作能力。根據(jù)學(xué)生對作品的理解和感悟，可以讓他們自編自演課本劇，他們豐富生動的語言、成熟的表演技巧、逼真的扮相，都體現(xiàn)了他們對作品的深刻理解。教師還可以讓學(xué)生自由感悟文本，和學(xué)生一起交流。

五、關(guān)注全體學(xué)生，為每一個學(xué)生提供成功的機(jī)會，使課堂真正鮮活起來

關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，平等地對待每一個學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到教師對他們的關(guān)心和愛護(hù)，才是和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師在實際教學(xué)活動中，要善于觀察學(xué)生的一舉一動，一言一行，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，尤其是后進(jìn)生的言語行為，要努力挖掘他們身上的優(yōu)點、亮點，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，引導(dǎo)他們積極自主地參與教學(xué)活動。反之，教師對學(xué)生漠不關(guān)心，甚至批評、指責(zé)學(xué)生，就會嚴(yán)重打擊他們的自尊心，挫折他們的自信心，學(xué)生一旦失去了自信。學(xué)習(xí)成績就會一落千丈，更談不上學(xué)習(xí)語文的興趣了。那么如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣呢？這就需要因材施教，實施分層教學(xué)，對不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)：對于成績較差的學(xué)生，提出的問題要簡單一些，讓他們在書本上就可以找到答案，或者是通過簡單思考就能解決。如果學(xué)生答對了，教師就要鼓勵和表揚，進(jìn)而加大問題的難度，提出更高層次的要求，使學(xué)困生也能體驗到成功的喜悅。教師要對他們作出具體而積極的評價，比如：“你的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽就懂！”“這個問題你回答的真好，你是個聰明的學(xué)生，只要努力，你一定行！”“你的見解很別具一格！”“不要著急！慢慢來，你一定會說好！”“你的回答很有創(chuàng)意，這非常可貴。”“你表達(dá)非常流暢，真棒！”諸如此類的評價，使學(xué)生的努力得到了肯定，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。所以，作為一個語文教師，要為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會和條件，讓他們都能嘗到成功的快樂，

總之，要想讓語文課堂散發(fā)無窮的魅力，充滿詩情畫意和活力，教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，大力開拓學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生的個性在課堂上自由釋放，真正使語文課堂鮮活起來。

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