陶麗

【摘 要】歷史學(xué)科自改革以來取得了很大的成效，在課堂上我們看不到往日的死氣沉沉和“滿堂灌”的現(xiàn)象，學(xué)生充分發(fā)揮了主體的作用，老師只是一個引導(dǎo)者，用創(chuàng)新的模式，新穎的教學(xué)方法使學(xué)生在興趣中學(xué)會歷史知識。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)；教學(xué)改革

在新課程中采用“低、小、多、快”的課堂教學(xué)策略能有效提高歷史教學(xué)的有效性。“低”即“低起點”，就是了解學(xué)生相關(guān)知識、基礎(chǔ)、能力和心理準(zhǔn)備的情況，設(shè)置起點在學(xué)生努力一下就可以達到的水平上，聯(lián)接新舊知識產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)。

“小”即“小步子”，就是根據(jù)實際情況，設(shè)定可以達到的目標(biāo)，教學(xué)步子要小，由易到難設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，由簡到繁分解合理的層次，分層漸進中把產(chǎn)生挫折事件的概率減至最低。學(xué)生時時有進展，處處有成功，感受積極有力學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷增強學(xué)習(xí)自信心和動機。

“多”即“多活動”，學(xué)習(xí)困難學(xué)生有注意力差，記憶容量小，概括能力差的特點，教師應(yīng)改變大段講解的方式，時常開展師生活動，調(diào)節(jié)學(xué)生注意力，增強自我表現(xiàn)的機會，逐步提升學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良性循環(huán)，促進學(xué)生全方面的發(fā)展。

“快”即“快反饋”，在每層次的教學(xué)過程中，教師既要“講”，學(xué)生也要“練”，教師還要“查”，快速的反饋讓學(xué)生取得的進步變成有形的成果，學(xué)生受到鼓勵，更樂于接受下一個任務(wù)。

這四個步驟是緊密聯(lián)系并且步步深入的，因為起點“低”，我們?yōu)閷W(xué)生搭建的臺階就“小”，而學(xué)生因此參與的機會就“多”，掌握得“多”，輔以反饋“快”我們就很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有解決的問題從而達到我們預(yù)期的目的。在課堂教學(xué)中我們可以從以下幾個方面靈活運用這一策略，有效提高教學(xué)的有效性。

一、因地制宜設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激活學(xué)生思維

老師為了追求形式上的新穎，在課堂設(shè)計中都會設(shè)計幾個學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究活動的環(huán)節(jié)，如在講授九年級上冊第2課《大河流域——人類文明的搖籃》這一課時，有的老師一開始就設(shè)計“請你上網(wǎng)查找資料了解有關(guān)古代四大文明的情況并向同學(xué)介紹”，這個環(huán)節(jié)對于一些城市里的學(xué)校是很適用的，但是在諸如農(nóng)村學(xué)校，并不是所有孩子都可以上網(wǎng)，這樣設(shè)計就顯得生搬硬套，起不到全體參與的效果，反而會讓有的孩子脫離了課堂，失去探究學(xué)習(xí)的興趣。

這一個環(huán)節(jié)可以設(shè)計為老師搜集視頻資料和圖片在課堂上進行展示，授課過程中設(shè)計角色扮演的環(huán)節(jié)，“假如你是一名導(dǎo)游，你要怎樣向游客介紹埃及的著名旅游景點”。讓學(xué)生們運用課堂上所學(xué)的知識進行講述，既讓學(xué)生對本課知識有了回顧和總結(jié)的作用，又鍛煉了學(xué)生的語言表述和合作總結(jié)的能力。所以教學(xué)設(shè)計只有根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校、本班級學(xué)生的情況具體設(shè)計，才能起到應(yīng)有的效果，切不可盲目照搬照抄，讓遙遠而干澀的歷史變得栩栩如生。

二、因“景”而定創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛

新課程中為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力有很多的活動與探究，很多教師在教學(xué)中設(shè)計了小組討論，小游戲，小制作，起到了畫龍點睛的作用，同學(xué)們通過這些活動與探究感受歷史和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。但是在實際授課中，有的老師為了“活動”而“活動”，如：在講授八年級上冊《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》這課時，有老師要求學(xué)生表演八國聯(lián)軍侵華光緒皇帝出逃的情節(jié)，結(jié)果只能引得學(xué)生哄堂大笑，看似很熱鬧卻起不到歷史課堂應(yīng)有的教育效果。教學(xué)設(shè)計中的表演應(yīng)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)募尤?，適時的活躍課堂氣氛。

老師再講授《辛丑條約》時通過分析《辛丑條約》對中華民族的危害，讓學(xué)生演一個歷史短劇，通過表演加深對“清政府已經(jīng)成為洋人的朝廷”觀點的理解。這種教學(xué)形式有助于培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)特長學(xué)生，把藝術(shù)教育和歷史教學(xué)有機地結(jié)合起來。同時只要條件允許，我們還可以帶學(xué)生實地考察參觀歷史遺跡，歷史博物館，采訪專家學(xué)者等，使學(xué)生覺得歷史課更加貼近歷史，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性。

課堂中活動的設(shè)定不是隨意的，是根據(jù)具體學(xué)情和課堂情境而設(shè)定的，只有老師充分運用自己的智慧，聯(lián)系學(xué)生的實際真正發(fā)揮最大的效用。

三、因時而動整合教材內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

新教材為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，刪去了一些過難過雜的歷史資料，增加了思考題、探究題和課外閱讀卡，這有利于培養(yǎng)學(xué)生分析思考問題的能力和課外知識的積累。但是書本中知識的過于簡單會使學(xué)生前后知識脫節(jié)。為此教師必須多花功夫?qū)⒔滩闹R重新整合，而不是僅僅將書本上簡單的知識灌輸給學(xué)生。

如初中九年級歷史為世界史，世界史又分為古代史、近代史、現(xiàn)代史，三四百萬年前人類的出現(xiàn)到二戰(zhàn)后世界的現(xiàn)狀。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)普及的時代，很多學(xué)生對世界各國的情況都有了一定的了解，但是也僅僅是一些比較發(fā)達的國家，一些比較著名的事件，對世界文明的淵源知之甚少，對當(dāng)今世界政治格局更是不能理解。因此為了避免學(xué)生理解的困難，同時不至于使學(xué)生覺得歷史課枯燥，將教材內(nèi)容重新整合，將3、5、10、15、20作為一個專題，從西方文明的起源，到西歐的封建社會，資本主義社會，殖民地擴張和第二次工業(yè)革命作為一個連貫的歷史知識體系講授，使學(xué)生從整體上把握西方社會的發(fā)展歷程，同時認(rèn)識到資本主義社會是如何實現(xiàn)對世界的統(tǒng)治的。這樣處理教材一方面可以通過學(xué)生知識的欠缺來滿足學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的熱情和自覺性，也使學(xué)生對從未接觸的歷史有比較正確全面的好的認(rèn)知方式。

新課程中老師的主導(dǎo)作用不是“不作為”，而是應(yīng)從宏觀上把握課堂，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能更輕松的了解歷史知識。

歷史的價值是永遠面對現(xiàn)實與未來；歷史的力量在于昭示來者。只有有“靈魂”的歷史課，才能讓學(xué)生融入其中，體會歷史的魅力。在教學(xué)中充分運用“低、小、多、快”的教學(xué)策略，讓學(xué)生擺脫枯燥的歷史知識的死記硬背，在活動的參與中感受歷史，體悟歷史，運用歷史，真正提高歷史課堂的有效性。

（作者單位：通州區(qū)興仁中學(xué)）