李靜

【摘 要】班主任管理工作既是一門深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，又是一種具有特殊文化特色的藝術(shù)。班主任作為小學(xué)生的管理者和領(lǐng)導(dǎo)、組織者，要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)開展工作。本文闡述了班主任管理工作中可以通過(guò)精湛的語(yǔ)言藝術(shù)增強(qiáng)感召力和凝聚力、以學(xué)生為本、給予學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，有助于班主任與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，使班主任工作的管理藝術(shù)散發(fā)出智慧的芬芳，贏得學(xué)生的信任和尊重，發(fā)揮班主任舉足輕重的地位和作用。

【關(guān)鍵詞】教育；班主任；工作藝術(shù)

要想使學(xué)生具有健康向上的思想，遵守紀(jì)律、積極學(xué)習(xí)的良好態(tài)度，班主任的管理藝術(shù)尤其重要。如何使德育工作順利進(jìn)行、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。班主任通過(guò)生動(dòng)幽默、邏輯性強(qiáng)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和鼓勵(lì)、傳授知識(shí)，可以使班級(jí)氣氛和諧、充滿趣味性，創(chuàng)造出一種以人為本、相互尊重的學(xué)習(xí)情境，教學(xué)管理效果事半功倍。

一、精湛的語(yǔ)言 班主任工作管理藝術(shù)的基礎(chǔ)

捷克教育家夸美紐斯說(shuō)：“教師的嘴是一個(gè)源泉，從那里可以產(chǎn)生知識(shí)的溪流?！眲e林斯基說(shuō)：“充滿愛(ài)的語(yǔ)言，可以使勸說(shuō)發(fā)出熊熊的烈焰?！睂?duì)于班主任而言，精湛的語(yǔ)言藝術(shù)可以在管理過(guò)程中提高對(duì)學(xué)生的說(shuō)服力、感召力、沖擊力、凝聚力；對(duì)于學(xué)生而言，教師高超的語(yǔ)言技巧似“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的綿綿細(xì)雨，不但可以讓學(xué)生欣然接受，而且還具有滴水石穿、點(diǎn)石成金的微妙力量。因此，班主任的語(yǔ)言藝術(shù)既要“言之有理，持之有據(jù)”，又要“欲語(yǔ)唯真，非真不語(yǔ)”。語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的靈魂，注入真情的語(yǔ)言藝術(shù)會(huì)使語(yǔ)言的感染力成倍地增加，有著非同一般的魅力。例如：“教師節(jié)”這一天，我依照往常走進(jìn)教室，學(xué)生們突然捧著一束鮮花來(lái)到我面前，并異口同聲的說(shuō)著“祝老師節(jié)日快樂(lè)！”學(xué)生們真摯的祝福激蕩并震撼著我的心，我激動(dòng)的說(shuō)：“這花真的是太美了，這應(yīng)該是世界上最美的花了，但是在我心中還有更美的——那就是我的學(xué)生?！币粡垙垹N爛的笑臉和經(jīng)久不息的掌聲是真情的回應(yīng)。真誠(chéng)是人類情感中的真金，真金不怕火煉、真誠(chéng)可以融化冰雪，班主任的工作對(duì)象是可愛(ài)的小學(xué)生，有效地運(yùn)用語(yǔ)言的滲透藝術(shù)，工作效率會(huì)得到大大提高。

二、生本教育 班主任工作管理藝術(shù)的核心

生本教育即以學(xué)生為本的教育。旨在班主任管理工作重在培根，在完全尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，一切為了學(xué)生，做學(xué)生“生命的牧者”，讓生命自由發(fā)揮、健康成長(zhǎng)、自己燃燒。讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)、收獲學(xué)習(xí)、提高能力。生本教育家郭思樂(lè)先生在教育思想隨筆集《諦聽(tīng)教育的春天》一書中的扉頁(yè)中寫道：“沒(méi)有人知道春風(fēng)的顏色，只有她吹拂過(guò)山川和田野；沒(méi)有人能夠知道教育的發(fā)生，只有當(dāng)它讓學(xué)習(xí)者的心靈揚(yáng)起風(fēng)帆；沒(méi)有知道孩子們的靈慧，只有當(dāng)他們自由的思考和實(shí)踐。”尊重學(xué)生，還課堂給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，讓學(xué)生做自己生命的歌者和舞者。點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火焰、開發(fā)潛能、自主學(xué)習(xí)，成為教育真正的主人。例如：我在班上舉行了一個(gè)活動(dòng)“假如我是班長(zhǎng)”，采取大家推選和毛遂自薦，輪流當(dāng)班長(zhǎng)，最后班會(huì)評(píng)選出表現(xiàn)最好的優(yōu)勝者給與獎(jiǎng)勵(lì)，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生感受到了應(yīng)該怎么做才是班級(jí)的主人翁。

三、傾注愛(ài)心 班主任管理學(xué)生的重要情感紐帶

魯迅先生說(shuō)：“教育植根于愛(ài)”。愛(ài)是教育的靈魂，只有融入了愛(ài)的教育才是真正的教育。教育家貝特爾是這樣形容的：“教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。”愛(ài)心的力量的無(wú)限的，班主任在管理工作中傾注滿腔的愛(ài)心去無(wú)私的關(guān)愛(ài)學(xué)生是必須具備的素養(yǎng)，是作為班主任的神圣天職。在每接手一個(gè)班時(shí)，我都會(huì)認(rèn)真地了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)、個(gè)人性格、優(yōu)缺點(diǎn)、思想觀念以及結(jié)合家庭情況對(duì)學(xué)生的總體狀況有一個(gè)全面的了解，針對(duì)性的因材施教、因材施愛(ài)。對(duì)于每一位學(xué)生的“閃光點(diǎn)”給予真誠(chéng)的贊美，在鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，這樣學(xué)生都會(huì)樂(lè)于接受，語(yǔ)言行為都會(huì)得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。

例如：我在我們班對(duì)于品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生在班會(huì)上會(huì)給予全面的肯定和表?yè)P(yáng)；對(duì)于后進(jìn)生主要工作放在挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)加以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)、對(duì)于缺點(diǎn)表示理解他們的處境和感受上，有利于師生形成思想感情上的共鳴。時(shí)刻謹(jǐn)記：好言一句三冬暖，賞識(shí)出真才。班上有一位同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一直是在最后幾名，在班級(jí)中更是表現(xiàn)極差、頻頻出現(xiàn)各種問(wèn)題引起同學(xué)們的注意。但是他非常愛(ài)好體育，針對(duì)這名學(xué)生有體育特長(zhǎng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)這兩個(gè)特點(diǎn)，我讓他擔(dān)任了體育委員的職務(wù)，并同時(shí)提醒他：“身為班干部！要以身作則哦！”果然這名學(xué)生不負(fù)眾望，漸漸改掉了不好的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)隨之有所提升，在班上起到了榜樣的作用，對(duì)于其他的后進(jìn)生是一種無(wú)言的鼓勵(lì)。

綜上所述，班主任的管理工作藝術(shù)在于機(jī)智、幽默的語(yǔ)言藝術(shù)的妙用、以學(xué)生為本、一顆真誠(chéng)的愛(ài)心的澆灌，德育之花方能盛開。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)使學(xué)生形成正確的思想行為習(xí)慣，有助于促進(jìn)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成。管無(wú)定法，班主任要立足于學(xué)生的特點(diǎn)上，與時(shí)俱進(jìn)，勇于發(fā)揮教育機(jī)智與創(chuàng)新，既要嚴(yán)格管理又要講究藝術(shù)性。才能提高教育質(zhì)量，并促進(jìn)小學(xué)生全方面素質(zhì)的提高。

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（作者單位：會(huì)寧縣中川鄉(xiāng)中心小學(xué)）