周衍輝

【摘 要】經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對學(xué)校的教學(xué)工作，也帶來深刻的影響，城鎮(zhèn)化加劇，外來人口的增多使得學(xué)校學(xué)生構(gòu)成也發(fā)生了很大的變化，外來學(xué)生的背景、基礎(chǔ)、愛好、性格各不相同，這給年級管理工作帶來了挑戰(zhàn)，原來的計(jì)劃安排勢必要做出調(diào)整，以使外來的學(xué)生得到人性化的關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)外來學(xué)生與學(xué)校生活“無縫銜接”。本文以初一年級的班級管理為藍(lán)本，通過對外來學(xué)生過多所引起的問題進(jìn)行分析，從增加他們對學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手尋求一種比較合適管理方法，讓初中生的義務(wù)教育能夠按照國家素質(zhì)教育的要求圓滿完成。

【關(guān)鍵詞】年級管理；外來學(xué)生；因材施教；學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)興趣

隨著城市化進(jìn)程的加快，人口流動速度大大加快，與此同時短期的家庭“遷徙”也在所難免。主要分為以下幾種情況：第一，外來務(wù)工人員主要包括農(nóng)民工，這部分人往往在家還有耕地，大多是教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)，父母在城市打工，開始時將孩子放在老家，后來怕孩子在家得不到很好的教育才將孩子接來。在離自己上班最近的區(qū)域上學(xué)；第二，城鎮(zhèn)化后有了一些經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)后的家長將孩子送到城市學(xué)校上學(xué)，為孩子換一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境；另外一種為規(guī)避讓孩子將來的升學(xué)壓力，選擇升學(xué)壓力小的地方上學(xué)的，以上幾種情況都對學(xué)校教學(xué)管理工作帶來挑戰(zhàn)。

一、外來學(xué)生的行為表現(xiàn)

外來學(xué)生來源地多，家境條件不一，有的甚至曾轉(zhuǎn)學(xué)多次，學(xué)生基礎(chǔ)差異較大，但是對于學(xué)習(xí)和生活都有一些相似的心理狀態(tài)，比較突出的問題有：

（一）學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高

大多數(shù)外來學(xué)生的父母工作單位和居住地址變化，造成了其子女教育的不連續(xù)性，與此同時，作為學(xué)校一方，也不能較為全面的了解他們的家庭條件，又由于這些孩子不能按照合適的時間進(jìn)行入學(xué)，有時甚至?xí)D(zhuǎn)學(xué)、退學(xué)，所以這嚴(yán)重的影響了他們的學(xué)習(xí)興趣和教育質(zhì)量。對于這些外來學(xué)生而言，他們一般沒有固定的學(xué)習(xí)伙伴，況且每次轉(zhuǎn)學(xué)都必須花費(fèi)一段時間來適應(yīng)新環(huán)境，建立新的同學(xué)老師關(guān)系，有時甚至?xí)鎸σ恍┢缫?，因此大多?shù)學(xué)生都更容易感到孤單。而老師對這些同學(xué)的關(guān)注度不夠，對其家庭了解不深，家長也沒有足夠的時間對他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，造成一些學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃混亂、方法不當(dāng)現(xiàn)象嚴(yán)重，對于學(xué)習(xí)沒有興趣，不能主動積極的完成老師所安排的作業(yè)。

（二）生活習(xí)慣不良，缺乏正確引導(dǎo)

有些農(nóng)民工家長所從事的的工作不穩(wěn)定、工作時間長、生活作息時間及吃飯不固定缺乏規(guī)律性，所以對孩子也缺乏系統(tǒng)的家庭教育。對孩子照顧的時間少，對于初中生來說，生活上缺乏父母的引導(dǎo)和教育，極容易沾染上不良的生活習(xí)慣。比如不勤洗手，勤剪指甲，不愛運(yùn)動，作息不規(guī)律等等，這導(dǎo)致一些學(xué)生體質(zhì)差，形象受到其他同學(xué)的嘲笑。

（三）性格內(nèi)向，不善言談

現(xiàn)在大多數(shù)家長都把孩子的身體健康安全放在首位，而對孩子的心理健康則關(guān)注較少。還有一些本地的孩子對這些外來同學(xué)有一種排斥心理，不想與他們玩，這也造成一些外來學(xué)生產(chǎn)生不健康的心理，主要表現(xiàn)在：內(nèi)向孤僻、心理承受能力弱、缺乏安全感歸屬感；交往能力有待提高，感情問題不能成熟處理。

二、解決方案思考

（一）實(shí)行互助小組，加快學(xué)生融合。老師必須從基礎(chǔ)的工作上抓起。每一位班主任老師都應(yīng)該對自己班級內(nèi)的每一位同學(xué)的特點(diǎn)了進(jìn)行摸底排查，這樣才能因材施教。由于班級內(nèi)外來學(xué)生較多，為了防止產(chǎn)生地域性小圈子，將全部同學(xué)打亂分成小組，本地和外來的同學(xué)各占一半，這樣有助于這些同學(xué)之間的相互了解，通過他們內(nèi)部決定小組長，負(fù)責(zé)這一小組同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，也便于班主任老師的管理。但是要注意人數(shù)的確定，不易太多或太少，鼓勵小組內(nèi)自我管理，加快外來學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活。

（二）了解指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)和生活計(jì)劃。由于每位外來學(xué)生的背景不同，所以老師有必要對這部分學(xué)生進(jìn)行全方位的了解，主要了解的有各位同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以前的學(xué)習(xí)成績，性格特點(diǎn)，通過與家長進(jìn)行交流了解其在家庭中的表現(xiàn)及其習(xí)慣。學(xué)校應(yīng)該定期開家長會。及時保持家長與學(xué)校的溝通。通過對外來學(xué)生的詳細(xì)，老師結(jié)合每位同學(xué)的實(shí)際情況幫助其制定出適合他自身發(fā)展的習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃，培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)該與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，看是否符合實(shí)際情況，計(jì)劃應(yīng)包含對學(xué)生過去不良習(xí)慣的分析和計(jì)劃具體做法。

（三）進(jìn)行互助式管理。在幫助學(xué)生制定好計(jì)劃后監(jiān)督學(xué)生的具體實(shí)施過程，主要靠學(xué)生自己的自制力，再加上小組成員的監(jiān)督作用，共同好好去實(shí)施，使的學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，在此過程中老師們還應(yīng)適時的進(jìn)行評比活動，激發(fā)出學(xué)好的積極性，并且在整個計(jì)劃實(shí)施的過程中，老師應(yīng)跟學(xué)生和家長溝通計(jì)劃的進(jìn)展情況，便于發(fā)現(xiàn)和解決計(jì)劃執(zhí)行中的問題。這樣才能保證計(jì)劃的執(zhí)行質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)集體觀念的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自信。對不太合群的同學(xué)通過集體活動的教育真正使他們?nèi)谌氲郊w當(dāng)中來，發(fā)揮出他們的優(yōu)點(diǎn)。在班級內(nèi)開展一些趣味性游戲，邀請全班同學(xué)參與進(jìn)來，讓學(xué)生意識到班級是他們是班級的主體。還能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（五）對學(xué)生寬嚴(yán)適度，品德教育為先

老師們對學(xué)生應(yīng)該一視同仁，對每一個學(xué)生進(jìn)行平等教育，不能縱容一些學(xué)生養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對一些學(xué)習(xí)方面有困難的同學(xué)要給與足夠的關(guān)懷。學(xué)生們在學(xué)校以老師為榜樣，老師們做好同學(xué)們的表率，上課不遲到，說話一定要注意場合，對于一些同學(xué)的不好的習(xí)慣，比如亂丟紙屑不注意衛(wèi)生，老師要以身作則主動替他把紙屑垃圾撿起來，讓學(xué)生自己認(rèn)識到自己的錯誤，這種間接教育往往比直接呵斥批評來的有效。

思想教育方面，現(xiàn)在社會中不良價(jià)值觀念泛濫，拜金主義嚴(yán)重，享樂主義風(fēng)行，嚴(yán)重影響青少年的身心健康發(fā)展，在日常工作中要利用好德育課、升旗儀式、年級會議、家長會等場合對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。開展學(xué)雷鋒活動，培養(yǎng)學(xué)生們的樂于助人相互幫助的熱請。教會學(xué)生成才先成人。

三、結(jié)語

在學(xué)校中年級組的工作至關(guān)重要，它是上一級政策執(zhí)行的體現(xiàn)，也是班級管理工作的中樞，它所面對是整個年級的學(xué)生，工作時必須慎重全面，注重學(xué)生們?nèi)陮W(xué)習(xí)生活的連續(xù)性而設(shè)置具體的教學(xué)計(jì)劃和活動，教學(xué)計(jì)劃必須具有前瞻性，考慮到實(shí)際情況變化下執(zhí)行彈性。不能對外來學(xué)生進(jìn)入導(dǎo)致的管理問題視而不見。要敢于面對問題解決問題。

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（作者單位：江蘇省張家港市第三中學(xué)）