李娜娜

【摘 要】隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機在各個領(lǐng)域中的應(yīng)用也越來越廣泛，這就對中職計算機專業(yè)的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。本文將對中職計算機教學(xué)中學(xué)習(xí)環(huán)境模式的應(yīng)用方法進行科學(xué)的探討，并提出合理化的建議。

【關(guān)鍵詞】中職計算機教學(xué) ? ?學(xué)習(xí)環(huán)境模式 ? ?應(yīng)用方法

一、引言

在推進素質(zhì)化教育的現(xiàn)當代環(huán)境下，新式教育不僅僅是一種先進的教學(xué)理念，也是對教師教學(xué)成果的檢驗，也是培養(yǎng)學(xué)生自我思考的手段。中職計算機作為一門實用性較強的學(xué)科，對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了較高的要求，教師在做好本職工作的基礎(chǔ)上，要積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考，創(chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高學(xué)生理論結(jié)合實踐的能力。

二、中職計算機教學(xué)中學(xué)習(xí)環(huán)境模式的應(yīng)用存在的問題

（一）硬件設(shè)施相對落后，無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求

由于教學(xué)條件的限制，目前中職計算機教學(xué)中采用的硬件設(shè)施與實際聯(lián)系相差較大。而且相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容也比較陳舊，遠遠達不到現(xiàn)代計算機教學(xué)的要求，更談不上體現(xiàn)出當今計算機硬件領(lǐng)域的新技術(shù)，許多中職教學(xué)的計算機甚至還是20世紀淘汰下來的產(chǎn)品。由于現(xiàn)有的計算機硬件設(shè)施跟不上要求，學(xué)生對于計算機技術(shù)的掌握情況就比較差。再加上計算機本身內(nèi)部結(jié)構(gòu)就比較復(fù)雜，如果學(xué)生不能夠熟練掌握計算機硬件課程的相關(guān)知識，對于硬件課程不熟悉，那么學(xué)生對于枯燥的計算機課程很快就會失去興趣，從而對計算機教學(xué)這門課程也就失去了信心。另外，學(xué)校對于計算機教學(xué)這門課程不夠重視，開設(shè)這門課也僅僅是走走形式，進一步降低了計算機教學(xué)的教學(xué)效果。

（二）實踐教學(xué)環(huán)境得不到有效保證

計算機教學(xué)是一門偏向于實踐的課程，其涉及的課程包括硬件組裝、硬件結(jié)構(gòu)分析與計算機維護等內(nèi)容。這些內(nèi)容只有通過實踐才能夠真正理解與掌握。受制于現(xiàn)有的教學(xué)條件，中職學(xué)校在教學(xué)經(jīng)費、師資管理以及教學(xué)觀念上都沒有對這門課給予足夠的重視，甚至很多中職學(xué)校都沒有專門的計算機教室，致使計算機組裝與維護這門課無法正常進行。在上這門課的時候，老師僅僅是通過書本對計算機的原理、內(nèi)部構(gòu)造以及計算機維護等方面進行講解，有的老師甚至是照本宣科，這導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主性和主動性，也不能夠掌握計算機組裝與維護這門課的精髓。

（三）缺乏專業(yè)的教師隊伍

在中職計算機教學(xué)過程中，老師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平是一個不容忽視的因素。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及知識的獲取都來源于老師，如果在老師的這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，那么將在很大程度上影響我們的教學(xué)水平，更不用說提高學(xué)生理論結(jié)合實踐的能力了。但是就目前的情況來看，這個問題非常突出且普遍存在，尤其是在一些經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)表現(xiàn)得更為嚴重。在一些偏遠的農(nóng)村等落后地區(qū)，經(jīng)濟條件對于骨干、一線教師沒有足夠強的吸引力，而這些教師掌握著最新的教學(xué)方法，擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，因此這些地方的中職計算機組裝與維護教學(xué)就明顯達不到要求。再加上一些老師本身的教學(xué)素質(zhì)不高，缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，這對于中職計算機教學(xué)來說是非常不利的。因此需要大力引進專業(yè)的教師隊伍來提高中職計算機教學(xué)的教學(xué)效果。

三、中職計算機教學(xué)中學(xué)習(xí)環(huán)境模式的應(yīng)用方法

（一）將教學(xué)融入生活

在探究性計算機教學(xué)中，教學(xué)不僅僅是單純的學(xué)習(xí)過程，而且是基于師生在現(xiàn)實生活中共同構(gòu)建的新的課堂。讓學(xué)生自己動手實踐，在實踐中學(xué)習(xí)、總結(jié)，進而提高自己，在這一過程中教師只是起到一個引導(dǎo)幫助的作用。研究性學(xué)習(xí)是具有很強實踐性的學(xué)習(xí)過程，它要求學(xué)生將自己在書本上學(xué)習(xí)到的以及老師教授的知識能夠融會貫通，并且將這些知識運用到實際情景中去解決問題。在這一過程中，學(xué)生不是單純地對各種學(xué)科知識進行學(xué)習(xí)和掌握，而是通過對大量信息進行總結(jié)、歸納、思考，進而提高綜合素質(zhì)。

（二）課程開發(fā)與豐富教學(xué)內(nèi)容

計算機探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計要求教師不斷進行課程開發(fā)，不斷引入新的教學(xué)內(nèi)容來完善教學(xué)體系。這一過程要求老師和學(xué)生不斷對實際的教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)歸納，將新的教學(xué)資源納入到教學(xué)課堂中去。因此，基于探究性學(xué)習(xí)下的教學(xué)課程不再是單純地貫徹固定的教學(xué)計劃與教學(xué)指南，而是師生在實際的教學(xué)活動中共同創(chuàng)建新內(nèi)容。這一學(xué)習(xí)過程將學(xué)習(xí)者置于課程的中心，并將個體意識的提升作為追求的目標，充分確立起個體在課程中的主體地位。

（三）引導(dǎo)性的心理，啟發(fā)式的教學(xué)

在進行計算機教學(xué)時，啟發(fā)式教學(xué)在任何教學(xué)階段都應(yīng)該放在首位。人的認知影響著人對事物的看法和想法，不論是中學(xué)生還是大學(xué)生，對學(xué)習(xí)都有一定的認知。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，良好的認知會使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)傾向。比如，教師在上課前可以以一則關(guān)于學(xué)習(xí)的小幽默來活躍 課堂的氛圍，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)課上思考。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自我思考，采用啟發(fā)式的教學(xué)方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語

中職計算機教學(xué)中學(xué)習(xí)環(huán)境模式應(yīng)用的意義在于讓學(xué)生在一個輕松的環(huán)境中，掌握基本的計算機內(nèi)部結(jié)構(gòu)知識，熟練掌握常見的計算機維修與組裝的方法，具備基本的解決計算機問題的能力與素養(yǎng)。因此，在全面推進中職計算機教學(xué)環(huán)境的改革過程中，如何不斷提高中職計算機教學(xué)中學(xué)習(xí)環(huán)境模式的方法研究，是每個教師所必須要解決的難題。

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