曾右美 王朝容

【摘 要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，慕課MOOC時(shí)代已經(jīng)逐漸到來(lái)。慕課作為現(xiàn)代教育一種新興的形式逐漸發(fā)展壯大，在中國(guó)范圍內(nèi)引起了熱議。慕課課程建設(shè)對(duì)高校尤其是高職院校的課程建設(shè)提供了一種新思路。從屬于高職公共英語(yǔ)課程的高職公共英語(yǔ)翻譯課程可借助慕課的影響力得到新的發(fā)展，為廣大英語(yǔ)愛好者及學(xué)習(xí)者提供更多的資源和更豐富的學(xué)習(xí)形式，進(jìn)一步促進(jìn)高職各專業(yè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】慕課 ? ?高職公共英語(yǔ)翻譯課程 ? ? 探索

一、慕課與現(xiàn)代教學(xué)

自2008年以來(lái)，以網(wǎng)絡(luò)為載體的慕課MOOC（Massive Open Online Courses）作為現(xiàn)代新興教學(xué)手段在全球范圍內(nèi)受到了廣泛的關(guān)注。起源于加拿大的慕課逐漸由最初的幾門課程擴(kuò)展到多學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代逐漸發(fā)展壯大，其大規(guī)模開放在線課程的模式吸引了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的廣大學(xué)習(xí)者。其積極的發(fā)展勢(shì)頭在國(guó)內(nèi)各大院校中引起了廣泛熱議，2014年，個(gè)別高校已經(jīng)嘗試以慕課形式推出特色課程，而高職院校作為高校的重要組成部分，也躍躍欲試。慕課的教學(xué)時(shí)代正逐漸到來(lái)，其發(fā)展和影響必將勢(shì)不可擋。

二、傳統(tǒng)高職公共英語(yǔ)翻譯課程的局限

1.高職公共英語(yǔ)翻譯課程的定位

高職公共英語(yǔ)課程，作為高職公共基礎(chǔ)課程之一，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能，成為高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要支撐。高職公共英語(yǔ)翻譯課程是高職公共英語(yǔ)課程不可或缺的組成部分，其課程訓(xùn)練學(xué)生的翻譯能力是構(gòu)建在英語(yǔ)聽說讀寫綜合技能的基礎(chǔ)上，也是學(xué)生實(shí)際運(yùn)用最為頻繁的語(yǔ)言技能。

高職公共英語(yǔ)翻譯課程與普通大學(xué)英語(yǔ)課程相比，還需體現(xiàn)高職英語(yǔ)能力要求的職業(yè)性特征。翻譯內(nèi)容除常見日常用語(yǔ)及句型外，還應(yīng)該結(jié)合高職專業(yè)崗位特色，設(shè)置專業(yè)翻譯練習(xí)，以輔助學(xué)生在專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的提高和發(fā)展。

2. 高職公共英語(yǔ)翻譯課程的局限

高職英語(yǔ)課程應(yīng)該為學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展提供更多的學(xué)習(xí)依據(jù)，提供一種能力的支撐。但高職院校的學(xué)生主要注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，一定程度上忽略了英語(yǔ)培養(yǎng)語(yǔ)言能力的重要性，因此學(xué)習(xí)者普遍對(duì)英語(yǔ)課程，尤其是傳統(tǒng)課堂英語(yǔ)教學(xué)缺乏興趣，且容易出現(xiàn)視覺疲勞，加深倦怠感。此外，在高職課程中，公共英語(yǔ)課程屬基礎(chǔ)類課程，其開設(shè)的時(shí)間受開設(shè)學(xué)期、周課時(shí)等諸多因素的局限，因此傳統(tǒng)課堂教學(xué)缺乏足夠的練習(xí)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)連續(xù)性受到干擾，學(xué)習(xí)者的難題得不到及時(shí)的溝通解決，長(zhǎng)此以往將進(jìn)一步打擊學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。

三、慕課指導(dǎo)下高職公共英語(yǔ)翻譯課程教學(xué)模式探索

針對(duì)上述局限，慕課的形式極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，其與高職公共英語(yǔ)翻譯課程的結(jié)合將提供更豐富的教學(xué)資源。針對(duì)高職學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，課程內(nèi)容及難度可從初級(jí)逐步過渡提升，配合更多的應(yīng)用操練機(jī)會(huì)，設(shè)立及時(shí)答疑解惑平臺(tái)，以更方便快捷親和的操作界面呈現(xiàn)，勢(shì)必提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣。豐富多樣的練習(xí)形式為學(xué)習(xí)者提供更多及時(shí)練習(xí)和測(cè)評(píng)的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)論壇的設(shè)置、學(xué)習(xí)小組的成立為學(xué)習(xí)者提供了答疑解惑的平臺(tái)，但高職公共英語(yǔ)翻譯課程從屬于高職公共英語(yǔ)課程，其課程設(shè)置需依據(jù)高職英語(yǔ)應(yīng)用能力要求，分解細(xì)化高職公共英語(yǔ)翻譯教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，兼顧英語(yǔ)教學(xué)的普遍性和職業(yè)性特點(diǎn)。因此，慕課指導(dǎo)下該課程的教學(xué)模式改革勢(shì)必要在學(xué)習(xí)形式、教學(xué)方法、教師角色、評(píng)價(jià)體系等各方面做出相應(yīng)的改變，在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的配合下，得到應(yīng)用實(shí)施。

1.學(xué)習(xí)形式的改變

從傳統(tǒng)的課堂授課形式到廣泛的網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)，從傳統(tǒng)依賴教科書教學(xué)到知識(shí)點(diǎn)的提煉與濃縮，從傳統(tǒng)固定的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到靈活的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，形式更多樣，操作更靈活。設(shè)立論壇或在線討論區(qū)，供學(xué)習(xí)小組或討論組，互動(dòng)頻繁，學(xué)生可針對(duì)學(xué)習(xí)過程中所面臨的問題進(jìn)行研討、共同解決。

2.教學(xué)方法及教師角色的轉(zhuǎn)換

盡管教學(xué)形式轉(zhuǎn)變，但教師仍是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的部分。然而相比傳統(tǒng)課堂，教師的角色有了一定的轉(zhuǎn)變。教師在傳統(tǒng)課堂中的主導(dǎo)者身份轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)管理員、答疑者。

3.資源庫(kù)的建設(shè)

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)，影響力得到了顯著的提高，對(duì)教學(xué)資源的要求也更高。根據(jù)翻譯的特色，常用的詞條、句型以及專業(yè)的詞匯表達(dá)將有助于學(xué)生提升運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，設(shè)置常用翻譯詞條資源庫(kù)、常用翻譯句型資源庫(kù)、最新時(shí)事翻譯平臺(tái)及豐富的翻譯練習(xí)資源庫(kù)必不可少。

4.評(píng)估方法體系的建設(shè)

為積極反饋學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況，必須設(shè)置頻繁的測(cè)試以檢測(cè)學(xué)習(xí)者所處的學(xué)習(xí)階段。其評(píng)估形式可囊括課后測(cè)試、小節(jié)測(cè)試、單元測(cè)試、期中測(cè)試、期末綜合測(cè)試等在線測(cè)評(píng)，并及時(shí)將結(jié)果反饋給學(xué)習(xí)者。而針對(duì)內(nèi)容的評(píng)價(jià)必須中肯，客觀反映學(xué)習(xí)者需解決的學(xué)習(xí)問題。故細(xì)化翻譯評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)固定句型運(yùn)用、短語(yǔ)使用設(shè)置翻譯得分點(diǎn)極為必要。

四、結(jié)論

慕課作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物，其影響范圍大、普及性高，有著更廣闊的發(fā)展空間，使更多的人感受到學(xué)習(xí)的快樂。以慕課形式發(fā)展起來(lái)的高職公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)將會(huì)受到更多的關(guān)注，公共英語(yǔ)翻譯課程將會(huì)提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)給廣大英語(yǔ)愛好者。但是結(jié)合慕課的公共英語(yǔ)課程改革目前還只處于概念階段，其運(yùn)用發(fā)展還面臨著諸多難題，如供應(yīng)商問題、資金問題、支撐性網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)的建立等，因此慕課的發(fā)展仍任重而道遠(yuǎn)。

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