張合兵

摘 ? ?要： “慕課”最早是由美國學者Bryan Alexander和加拿大學者Dave Cormier共同提出的新型教學概念。由于“慕課”具有的優(yōu)勢，現(xiàn)已得到世界各地高校的廣泛借鑒和運用。同樣，“慕課”給我國傳統(tǒng)教育模式帶來了極大的沖擊。為了適應現(xiàn)代化人才培養(yǎng)和高校發(fā)展自身的需要，高等院校已將“慕課”作為應用型人才培養(yǎng)的方式。文章首先介紹了“慕課”的相關概念，其次就其優(yōu)勢進行了簡要說明，最后重點對“慕課”新浪潮下高校如何進行教學改革進行了探討和研究。

關鍵詞： 慕課 ? ?高校教學改革 ? ?改革舉措

“慕課”是信息技術快速發(fā)展的今天，信息技術與高等教學相融合而產生的一種新型教學理念。旨在深化高等教育教學過程中學和教的深度融合，以實現(xiàn)學生各方面能力的培養(yǎng)。“慕課”自產生以來，在網絡技術和信息技術的推動下，一直秉承將優(yōu)質的教學資源送至世界各地的理念。當今科學發(fā)展、知識創(chuàng)新已經超過我們搜集、整理、分析、傳播的能力。我國高校傳統(tǒng)教學模式一直以更新教材內容、課程設置、授課方式等轉變人才培養(yǎng)方式，由于固定化的時間和空間學習已經無法滿足培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的需要，因此各高校教學改革正向開放式大規(guī)模的在線學習為核心的慕課教學模式轉變。

1.“慕課”的相關概念

“慕課”即大規(guī)模開放式在線課程（Massive Open Online Courses），簡稱“MOOC”。主要指滿足社會發(fā)展和大眾對于知識的需要而設置的一種在線課堂，其中Massive是指學習人數(shù)多、學習規(guī)模大。Open是指各種學習資源共享，打破了國家、地域的限制。Online主要指學習形式是網絡在線學習。講解、討論、作業(yè)、考核、評價等各個教學過程都通過網絡進行。Course主要包括各項課程的教學理念、教學目標、教學內容、教學評價等多方面內容。

2.“慕課”的突出特征

“MOOC”最早在美國斯坦福大學創(chuàng)辦，接著不少學校積極參與，我國上海交通大學、上海大學、重慶大學等眾多高校也紛紛創(chuàng)辦了在線課程平臺?！澳秸n”將名校的優(yōu)質教學資源轉移至網絡上，供學習者不受時間、地點的限制獲得科學知識?！澳秸n”顯著的優(yōu)點：第一，充分發(fā)揮學習者的主體地位，教學的最終目的是使學生具有更強的學習能力。我國傳統(tǒng)教學模式過分強調教師的作用，不重視學生各方面能力培養(yǎng)和發(fā)揮。而“慕課”高度重視學生與教師的關系，在兩者互動過程中實現(xiàn)教學目標，實現(xiàn)學生對知識構架和本身內容的深層次理解，使學生主動探索知識，而不是被動地接受。第二，教學形式更加多樣化，學習不受時間、空間的限制。目前，電子科技快速發(fā)展，手機、平板、電腦等各種電子產品日益普及，學生可以通過電子設備隨時隨地學習，相對于以往的面對面教學，教學方式得到了進一步豐富。第三，學習環(huán)境社交化?！澳秸n”采用博客、Facebook、Twitter等創(chuàng)設了供學習者交流的信息平臺、學習社區(qū)等，以滿足學生之間相互交流、共同發(fā)展的需要。

3.“慕課”浪潮下高校改革舉措

3.1搭建學習平臺，實現(xiàn)資源共享。

慕課是信息技術與教育結合的新興產物，旨在實現(xiàn)優(yōu)質教學資源的共享。實現(xiàn)資源共享，需建立網上在線學習平臺。目前，在線學習平臺主要分為校內網絡教學平臺和公共開放平臺，兩個平臺的良好運作有助于促進優(yōu)質教學資源在全社會范圍內共享，有利于實現(xiàn)教學改革目標。

3.1.1搭建慕課聯(lián)盟平臺

高校由于師資力量不同，致使普通高校和名校之間的差距越來越大。如何實現(xiàn)我國整體教育質量的提升是目前教育界的主要工作。開展慕課建設，推動課堂教學，可以實現(xiàn)區(qū)域高等教育水平的整體提升。搭建以慕課聯(lián)盟為基礎的學習平臺，要摒棄以往資源共享會削弱自身教育實力的觀念，在資源共享過程中不斷增強教學優(yōu)勢的互補，以實現(xiàn)共建、共享的教育科學理念。

搭建學習平臺，首先要做好平臺搭建的鋪墊工作。教學平臺的搭建是區(qū)域高校共同的工作，不單單是具有優(yōu)質教學資源的高等院校的責任，同時相關地方政府應在教學資源共享方面給予支持和保障。教育平臺的搭建還需要一定的技術支持，根據(jù)國家相關建設標準，采用現(xiàn)代信息技術，增強學習平臺的功能性。其次，豐富教學平臺資源?，F(xiàn)在各高校的網站上都有精品課程、創(chuàng)新課程、雙語教學項目、精品開放課程等多種教學課程項目，目前在線學習平臺只是初步發(fā)展。為了實現(xiàn)慕課的目標，要進一步開發(fā)網絡課堂，實現(xiàn)網絡教學平臺的全面發(fā)展。教學資源的豐富不能僅限于地域性高校，還可以通過Undacity、EDX、愛課程網等多種慕課資源平臺提供的優(yōu)質教學資源，以協(xié)議形式轉接到地域性的慕課教育平臺上。同時高校相關教育工作者要不斷加快自主研發(fā)網絡課程的步伐。最后，做好慕課平臺保障工作。慕課平臺運行會涉及知識產權和利益分配問題，這就需要教師、學校、平臺提供者、學習者等平衡好權和利的關系。同時注重評估組織的建設，由某一影響力較強的大學牽頭成立慕課評估機構，平臺上的課程資源要經過相關專家的評估，并能滿足對于學習者學習狀況的科學考核。

3.1.2注重高等院校內部網絡教學平臺的建設

第一，實現(xiàn)網絡在線教學平臺和數(shù)字化對接?，F(xiàn)在各高校內部具有網絡化的財務繳費系統(tǒng)、圖書館信息系統(tǒng)、教務管理系統(tǒng)、網絡教學平臺系統(tǒng)等，由于這些系統(tǒng)分屬于不同管理部門負責，相應的技術標準和公開程度不盡相同，學校加強網絡在線教學平臺和校內數(shù)字化平臺的銜接，可以避免師生重復身份驗證工作，促進各部門之間工作的相互協(xié)調。第二，當前教學平臺應用范圍還有待擴大。學?？梢酝ㄟ^建設相應的教學平臺激勵政策，鼓勵師生參與到網絡平臺教學中。此外，學校應加強相關宣傳，宣傳網絡在線學習平臺的優(yōu)勢和平臺使用說明，同時為學生網絡在線學習提供便捷條件。例如，電子信息閱覽室、校園內部實現(xiàn)網絡全覆蓋等便捷的網絡條件。第三，加強網絡教學平臺的管理。完善相關規(guī)章制度和管理辦法，及時更新網絡教學資源，做好網絡教學平臺管理的服務工作，保障網絡信息安全。

3.2強化過程評價，更加注重實際教學效果。

隨著教育改革的不斷深化，各高校改革工作已取得一定的成果。傳統(tǒng)改革成果展現(xiàn)方式比較單一，展示方式一般為發(fā)表論文，或呈遞研究成果報告。在慕課浪潮下，院校在課程改革過程中應注重評價方式的多樣化。

第一，創(chuàng)新課堂教學理念。傳統(tǒng)教學課堂過分注重教師的主體作用，教學內容的難易程度、教學方式、考核方式等都由教師制定，學生被動接受知識的灌輸，這一過程中未充分發(fā)揮學生學習的主動性，難以促進學習能力提升。慕課課堂上，教師和學生的角色進行調換，學生的學習能力得到發(fā)揮，在師生交流過程中實現(xiàn)教學目標。第二，改革教學目標。慕課背景下由于可以不受時間地點限制地學習，學生通過網絡在線學習平臺提升了自主學習能力，實現(xiàn)了教學目標。第三，完善課程實施過程。慕課教學過程分為課前預習、課堂討論、課后深化三個階段。課前學生自主觀看教師錄制的教學短片，從中提煉出重難點、疑惑點等，進行初步思考和解答。課堂上，通過同學與同學之間、同學與教師之間討論學生的疑惑點，針對難以解決的問題，教師進行搜集，集中解答和處理。課后深化階段，課堂上教師根據(jù)學生的知識掌握情況布置課后作業(yè)，實現(xiàn)學生活學活用知識，推動自身自主學習和探究能力提升。第四，完善課堂教學評價機制。慕課背景下的授課模式與傳統(tǒng)授課模式存在很大的區(qū)別，相應教學評價機制不相同。傳統(tǒng)教學評價重視學生的知識掌握情況和解題能力，而慕課背景下的教學評價更多地關注學生的學習能力和知識分析應用能力提升。教師根據(jù)課程特點和性質制定合理的評價機制，實現(xiàn)全面評價學生學習情況的目標。

3.3充分發(fā)揮“慕課”優(yōu)勢，實現(xiàn)教學目標。

由于慕課解決了傳統(tǒng)教學受時間、地點限制的問題，提升了學生的綜合能力，因此教學改革中要充分發(fā)揮慕課優(yōu)勢，實現(xiàn)教學方式的優(yōu)勢互補，促進教學質量提升，實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標。

慕課教學實現(xiàn)了四個方面的轉變。第一，人才培養(yǎng)方式轉變。傳統(tǒng)課堂教學模式是以班級為整體進行教學內容傳授，忽略學生基礎和學習能力差別，難以調動部分學生的學習積極性。慕課背景下，要尊重學生的差異性，增強教學內容的針對性。第二，課程教學方式的轉變。傳統(tǒng)課程教學方式較為單一，師生之間缺乏交流，慕課打破了時空限制，師生可以通過博客、微信、貼吧等實現(xiàn)知識的交流，大大豐富教學方式。第三，由單向知識灌輸向多向互動的轉變。慕課背景下的在線課堂教學方式，實現(xiàn)了課堂之外學生之間，教師與學生之間，小組之間等多種互動形式的建立。傳統(tǒng)教學時，教師利用課堂短暫時間進行重點知識講解，課下學生自主學習，學生疑問難以得到及時解答，學生之間的溝通討論難以建立。而慕課實現(xiàn)了授課方式的轉變。授課中更加注重學生自身能力發(fā)展。第四，教學管理方式的轉變。慕課教學平臺的創(chuàng)設實現(xiàn)了有紙化向無紙化，人工化向智能化教學管理方式的轉變。教材，筆記、作業(yè)等以電子資料形式呈現(xiàn)，考試可通過網絡在線進行。因此，這種環(huán)境下教師要不斷提高自身計算機應用能力，并實時更新教育方式和觀念，促進學生綜合素質提高。

4.結語

隨著市場經濟的發(fā)展，應用型人才愈加得到市場的青睞，因此，高校應轉變人才培養(yǎng)方式，進行教學深層改革。慕課旨在將大學傳統(tǒng)教育模式與網絡在線學習平臺相結合，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源在全社會范圍內共享，實現(xiàn)高等教育質量提升。各高校要結合自身發(fā)展現(xiàn)狀，適時進行教學方式改革，以增強自身核心競爭力，提高人才培養(yǎng)質量。

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