姚頌歌

【摘 要】隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與全球一體化進(jìn)程的加快，政治學(xué)科越來越受到學(xué)者們的關(guān)注。高中政治是一門基礎(chǔ)性比較強(qiáng)的課程，不但要讓學(xué)生了解國內(nèi)和國外的發(fā)展大勢，更要讓他們學(xué)會分析問題，辯證地看待問題，因此，教師在課堂中有必要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。生成性資源是一種重要的教學(xué)資源，但是往往在實踐中被忽略。本文對生成性資源在高中政治課堂的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中政治 ? ?生成性資源 ? ?應(yīng)用

一、引言

隨著課堂資源開發(fā)與利用越來越受到人們的關(guān)注，生成性課堂資源在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，特別是在政治教學(xué)中，備受教師的喜歡。所謂的生成性資源是指教師突破原有的教學(xué)模式以及教學(xué)設(shè)計，在沒有遇見課堂情況的形勢下，教師對教學(xué)內(nèi)容生成新的問題與想法，隨堂讓學(xué)生深入了解，回答學(xué)生的問題以及提問學(xué)生，讓學(xué)生突破原有的知識結(jié)構(gòu)。然而，在實踐過程中，教師對于生成性資源的使用太過生疏以至于對生成性問題的忽視，使得課堂上少了拓展教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，降低了學(xué)生的積極性。

二、營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氣氛有助于形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動地聽講，主動地思考。在課堂上，教師需要將授課過程變成教師與學(xué)生共同參與的雙邊合作互動，而這一切的基礎(chǔ)在于民主、和諧、平等的課堂氣氛的構(gòu)建。營造這種課堂氣氛，教師的作用至關(guān)重要。首先教師需要做到的是不要動不動就生氣，而是要有耐心地教導(dǎo)學(xué)生;其次，教師要有良好的語言組織能力和善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性的能力，對他們進(jìn)行鼓勵，這樣會在無意識中讓學(xué)生感到親切感。例如，我在課堂上經(jīng)常用有趣的活動來闡述需要講解的教學(xué)內(nèi)容。在講《經(jīng)濟(jì)生活》中《貨幣的本質(zhì)》這一內(nèi)容時，由于這個內(nèi)容太過于抽象，我通過對整個課堂環(huán)境進(jìn)行假設(shè)，給每位學(xué)生發(fā)一張寫著某種物品的紙條，并且每種物品是不一樣的，這件物品是學(xué)生需要得到的，我還給每位學(xué)生發(fā)了一張他們本身擁有的物品的紙條，他們需要發(fā)揮自己的想象和智慧，在這個活動中獲得自己需要的物品。這樣的交換活動顯然不方便，所以我會在活動結(jié)束后問學(xué)生有什么方法能夠?qū)?fù)雜交換簡單化，從而引出“一般等價物”的概念。

通過運用幽默的語言和有趣的活動來調(diào)動學(xué)生的積極性會讓教學(xué)變得更加簡單，而且以活動的性質(zhì)來講解知識點，學(xué)生會更加容易消化知識，并且產(chǎn)生自己的理解，教師只需要加以強(qiáng)化就可以了。

二、巧妙利用生成性資源

高中階段的政治課不僅要培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價值觀、人生觀，還要對學(xué)生的性格以及品行進(jìn)行培養(yǎng)，這才是政治課教育的宗旨。所以，政治課本中存在很多人文因素，教師需要對這部分內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)，借助課堂上產(chǎn)生的生成性資源，給學(xué)生在課堂上帶來更多的樂趣，使得學(xué)生在興趣中學(xué)到知識。

例如，在講《生活與哲學(xué)》中的《矛盾普遍性與矛盾的特殊性的關(guān)系》時，有學(xué)生提出他所看的一部中國動漫《秦時明月》中公孫龍的“白馬非馬”的故事，提出了他自己的疑問：“馬包括白馬、黑馬、黃馬。難道我們一直說錯了嗎？”首先，我對課堂上的其他學(xué)生進(jìn)一步講述了“白馬非馬”的故事，通過講解詭辯學(xué)指出公孫龍是將白馬這一概念特殊化，進(jìn)一步激發(fā)白馬與馬的矛盾的關(guān)系。其次，對學(xué)生講解道：“我們生活中的語言邏輯和哲學(xué)中的邏輯是不一樣的，公孫龍就是抓住生活與哲學(xué)的不同來闡述自身的觀點。從哲學(xué)上講，任何一種實物都有共性與個性，兩者互相交融，密不可分，雖然個性中有著共性，但是共性中不一定存在著個性。再比如，在座的你們，你們都是單獨的個體，有著一個共同的特點，就是都是我的學(xué)生，但是我不能把學(xué)生甲當(dāng)作學(xué)生乙，因為你們是不同的，盡管你們存在著共性，這就進(jìn)一步闡述了共性與個性的關(guān)系。”最后，通過對故事的講解以及共性與個性的擴(kuò)充讓學(xué)生理解矛盾特殊性包含矛盾普遍性這句話。

教師需要及時抓住學(xué)生在課堂剛提出的對知識的疑問，進(jìn)行解答和擴(kuò)充，有意識地發(fā)掘和開發(fā)生成性資源，給學(xué)生在課堂上帶來更多的樂趣，使得學(xué)生在興趣中學(xué)到知識。

三、堅持方向性引導(dǎo)，預(yù)設(shè)生成性資源

高中政治是一種公民教育，所以在課堂教學(xué)中生成性問題應(yīng)該朝著高中政治課的本質(zhì)方向發(fā)展。教師應(yīng)該注重政治課的方向性，這就要求教師在教學(xué)過程中以及在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中，不斷地對自己所講的知識進(jìn)行重組，引導(dǎo)教學(xué)資源的轉(zhuǎn)變，不斷加深教學(xué)深度，避免學(xué)生思維過度發(fā)散。

例如，有次，我面對著陽光，在教室里用多媒體講《生活與哲學(xué)》時，學(xué)生因為光線太亮而看不清屏幕上的字幕。于是，我轉(zhuǎn)身拉上教室的窗簾，手臂一揮，靈光一閃，幽默地對學(xué)生說道：“同學(xué)們，你們有沒有覺得我現(xiàn)在這個行為與哲學(xué)家行為如出一轍？”隨即，教室爆發(fā)出會意的大笑。我借機(jī)要求學(xué)生結(jié)合自己生活的實際情況來說明生活中包含的哲學(xué)道理。由于，我對生成性資源進(jìn)行了預(yù)設(shè)，學(xué)生跟著我的思路開始積極發(fā)表自己的觀點，有從自身的學(xué)習(xí)實際狀況舉例的;也有從自己的興趣愛好進(jìn)行闡述的，這樣所生成的問題就不斷增加，我再解答學(xué)生生成的問題，從而加深他們對哲學(xué)的認(rèn)識與理解，讓學(xué)生從具象的實物中理解抽象的概念，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

教師堅持方向性地引導(dǎo)，對生成性資源進(jìn)行預(yù)設(shè)，充分利用課堂上的資源，這樣不僅能夠更好地為教育教學(xué)服務(wù)，而且還能健全學(xué)生們的人生觀、社會觀以及世界觀，學(xué)生健康、全面地發(fā)展。

四、結(jié)束語

高中政治是一門梳理人生觀、價值觀與世界觀的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是明事理、懂大局，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。教師在授課的過程中要始終將學(xué)生放在首要位置，讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會爭辯，讓思維得到散發(fā)。生成性資源作為重要的教學(xué)模式，也需要不斷地與時俱進(jìn)，并且要從教學(xué)實際出發(fā)，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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