姜紹升

【摘 要】體育教學中應重視學生的年級、性別、性格、基礎等各方面的差異，這樣才能有的放矢，因材施教，達到最好的教學效果。

【關鍵詞】差異 ? ?性格 ? ?性別 ? ? 基礎 ? ? ? ?體育教學

每個學生都有自己的不同特點，這就是學生的個體差異。體育教學中注意學生的個體差異，這是因材施教、實施差別教學的基礎。差別教育是指在進行集體教學時，要依照不同學生的個體差異，來制定不同的教學計劃，采取不同的教學方法和手段，從而使所有學生都能夠獲得發(fā)展。在體育教學中，由于學生存在著各種不同的特征，采取不同教學方法是理所當然的。傳統(tǒng)的體育教學模式，往往不重視個體差異，從而讓學生漸漸喪失學習體育的興趣，嚴重阻礙了體育教學質(zhì)量的提高。因此，體育教師應該合理地安排教學內(nèi)容，對不同的學生采取不同的練習密度和強度。這樣才能因人而異，有效提高學生對體育活動的興趣，進而提高學生的體育綜合素質(zhì)。

一、注意年級的差異

年級的差異實質(zhì)上也就是年齡的差異，因為初中學生年齡不同而出現(xiàn)的差異，這是最基本的差異。高年級的學生學習體育的經(jīng)驗相對豐富，對各種不同的項目大致熟悉，因為有著以前的知識和技能的積淀，他們能在很大程度上迅速熟練掌握老師教給的動作，當然他們也容易自以為是，不聽教師的指導。低年級的學生好奇心強烈，活力十足，有“初生牛犢不怕虎”的勁頭兒，能充分聽從教師指揮，對新項目感到好奇總是積極勇敢地參加，可不足之處是缺乏相應的經(jīng)驗、技巧和有效的學習方法。所以說，教師一定要注意不同年級學生的差異，讓不同年齡的學生在不同的項目中進行體育練習;還要注意培養(yǎng)不同年齡中的骨干學生，讓他們?yōu)橥挲g同水平的學生做示范，更容易被學生模仿接受，從而起到帶頭作用，當然不同年齡的學生也可以密切配合，取長補短，互相幫助，互相學習，這樣才能把各年級的體育教學工作做得更好。

二、注意性別的差異

性別的差異就是因為性別的不同而出現(xiàn)的學習差異，這個很容易理解。男同學在學習體育的時候有一個很明顯的特點，那就是壯觀大氣但是線條太粗，缺乏認真扎實的態(tài)度，有時甚至毛毛躁躁不聽指揮;女同學往往比較膽小害羞，在學習技巧的時候則是力求細膩完整，但在氣勢上就欠缺一些宏偉。因此，對于男女同學的體育學習，教師要區(qū)別對待，針對男女學生的體育愛好不同，教學中可以按男女分組，男生的授課內(nèi)容可以強度稍大一點，而女生授課內(nèi)容強度則可以稍微小一點。這樣才能使不同性別的學生在原有基礎上都得到最大可能的發(fā)展，從而實現(xiàn)全體學生體育素質(zhì)的提高。教師還應尊重學生的性別差異，使其有發(fā)揮個性的機會，促進學生生動、活潑、主動的個性發(fā)展。采用這樣的授課形式，不但可以有效提高學生的學習興趣，而且因為采取不同的方法和手段，增強了針對性，更容易達到最好的效果。

三、注意性格的差異

每個學生都具有自己的性格，性格的不同在體育學習時帶來的差異不容忽視。并非所有的初中學生都是活潑好動的，他們也是千差萬別的一群孩子，性格有內(nèi)向寡言也有外向活潑的。因此，性格上的差異很自然地會導致在學習上出現(xiàn)相應的區(qū)別，他們在體育項目的選擇方向上很大程度是在按照個人的喜好而定的，個人喜好的不同導致了選擇上很強的目的性，差異就自然而然地出現(xiàn)了。如果教師不注意這些差異，對學生統(tǒng)一要求，反而達不到教學目的。因為學生具有個性差異，可能引起學生的智能結構的差異。體育教師要根據(jù)學生的個體差異，采取不同的教學方式，在充分尊重個性的基礎上完成教學任務。在體育教學中，可以適當?shù)刈寣W生根據(jù)自己的意愿去選擇體育活動項目，體現(xiàn)出分層次、分目標的個性化體育教學，這樣學生就能夠帶著興趣去活動。學習興趣提高了，不但能夠更好地掌握體育知識和技能，而且能夠使每個學生獲得最大限度的發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。

四、注意基礎的差異

同年級的學生，其體育基礎可能完全不同。比如，來自農(nóng)村地區(qū)的學生，常常爬山，往往耐力比較好;來自城市地區(qū)的學生，有機會接觸到更多的運動器械，技巧性可能比較好。這些地域的不同導致的差異，在教學中往往會被教師忽視。再如，因為基礎的差異，同一個班級的學生，年齡相同，性格相仿，學習的內(nèi)容相同，但是基礎好的學生會感到太淺，而基礎弱的學生就會感到太難。因此，我們在體育教學中，可以根據(jù)學生的基礎情況的不同，將全班學生分成幾個學習小組，為他們制定不同基礎等級的教學目標，這樣就能夠考慮不同基礎條件學生的需要，加強同學間的合作。尤其是對基礎差的學生，教師一定要循序漸進，對癥下藥，不能心急，更不能歧視，要適當將教學難度減小，從最基本的知識、技術、技能上入手，分析他們學習差的原因，分析癥結所在及應該采取的解決方法，耐心指導他們練習，及時地鼓勵幫助引導，使基礎差的學生有更多參與的機會，盡快掌握技術技能，增強學習的自信心，促進學生在體育課堂中敢于表現(xiàn)自我的意識和敢于競爭的精神。

總之，學生的差異是客觀存在的，體育教學中的差異教學就會一直存在著。只要體育教學在健康地往前發(fā)展，學生的個體差異就會更好地被關注。體育教師只有認真分析各個學生的不同差異，把教學中所出現(xiàn)的問題及時解決，轉化為有針對性的教學手段和技巧，才能更好滿足不同學生在身體素質(zhì)、學習目標、動作能力等方面的不同需求，使體育教學更好地為每個學生服務，使每個學生都能在學習中獲得快樂和進步。