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        運(yùn)用分層教學(xué)提高農(nóng)村學(xué)生英語教學(xué)質(zhì)量

        2015-08-18 07:51:14張玉平
        文理導(dǎo)航 2015年22期
        關(guān)鍵詞:農(nóng)村學(xué)生分層教學(xué)

        張玉平

        【摘 要】現(xiàn)階段,英語已然成為了一種國際語言,且其也逐漸走進(jìn)了我國的教學(xué)體系當(dāng)中,并成為了教學(xué)體系中的重要組成部分。然而,就我國目前的情況來看,農(nóng)村英語這一科目的教學(xué)質(zhì)量卻是普遍偏低的,因此,為了盡可能的提高農(nóng)村學(xué)生英語教學(xué)的質(zhì)量,我們就應(yīng)當(dāng)對分層教學(xué)法進(jìn)行合理并廣泛的應(yīng)用。唯有這樣,才能夠有效解決我國農(nóng)村英語教學(xué)效率偏低的這一現(xiàn)象。而本文也將著力于運(yùn)用分層教學(xué)提高農(nóng)村學(xué)生英語教學(xué)質(zhì)量的這一課題,對其進(jìn)行較為全面的剖析。

        【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)質(zhì)量;國際語言;分層教學(xué);農(nóng)村學(xué)生

        一、簡析分層與合作

        (一)分層

        按照學(xué)生的基本情況,比如:成績的高低、自主學(xué)習(xí)的能力、個(gè)性發(fā)展的特征以及內(nèi)在的潛力等,將學(xué)生科學(xué)的分成三個(gè)層次,如下:

        F層:成績優(yōu)異,思維能力強(qiáng),學(xué)習(xí)的積極性與自主性均較高,自控能力非常好。

        S層:基礎(chǔ)知識掌握牢固,具備較好的自我控制能力。

        T層:基礎(chǔ)知識的掌握程度偏低,學(xué)習(xí)存在壓力,需要在教學(xué)者以及同學(xué)的監(jiān)督與幫助之下,才能完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。

        (二)合作

        以3人為一小組,對學(xué)生進(jìn)行分組,每組中各有一名F、S與T層的學(xué)生。其中,F(xiàn)層的那名學(xué)生,不僅能夠?qū)虒W(xué)者提出的問題作出準(zhǔn)確的解答,還能夠幫助S與T層的兩名學(xué)生,讓他們都能夠參與到對問題進(jìn)行思考的過程當(dāng)中,以為教學(xué)活動的開展創(chuàng)設(shè)出有利的環(huán)境。與此同時(shí),F(xiàn)層的學(xué)生也能夠起到給T層的學(xué)生做學(xué)習(xí)榜樣的作用,以提高T層學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        二、探析基礎(chǔ)知識的分層

        在整個(gè)英語體系當(dāng)中,詞匯既是基礎(chǔ),也是核心;且學(xué)生也唯有在掌握了足夠量的英語詞匯之后,才能夠?qū)τ⒄Z知識進(jìn)行更為有效的學(xué)習(xí)。因此,在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中,教學(xué)者就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生選擇一種最適他們當(dāng)前情況的學(xué)習(xí)方式,以積極的誘導(dǎo)學(xué)生對英語詞匯進(jìn)行理解與掌握。其中,較適合我國農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式主要有三種,即:1)“讀音誘導(dǎo)-詞性解讀-詞義擴(kuò)展”;2)“單詞理解-短語拓展-例句運(yùn)用”;3)“詞匯結(jié)構(gòu)剖析-用法分析-例句解讀-造句”??刹徽摻虒W(xué)者選取的是哪種方式,都應(yīng)當(dāng)注重讓學(xué)生對已經(jīng)掌握了的詞匯進(jìn)行準(zhǔn)確、高效的運(yùn)用。

        以“devote …to…”為例,如下:

        1. 其詞義為“致力于”,由于“to”在該短語中是介詞, 所以,其后可跟名詞或者動名詞,那么其后則需跟動名詞。devote是及物動詞, 后面可以跟oneself/ones life/ ones time等作賓語。

        2. 表狀態(tài)時(shí)用”be devoted to…”。教師呈現(xiàn)多個(gè)例句,讓學(xué)生熟讀感悟這兩個(gè)詞組的用法。

        3. 讓學(xué)生用”devote…to…/ be devoted to…來造句,口頭造句加筆頭造句結(jié)合,教師帶領(lǐng)學(xué)生對所造的句子再進(jìn)行修改和潤色,變成高級句型。比如:The scientist devoted himself to his research and he achieved success at last. 可以改為:Devoted to his research for many years, the scientist achieved great success at last。

        三、探究教學(xué)問題的分層

        一般來說,問題的設(shè)置在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中,都是必不可少的。其作用主要有三個(gè),如下:

        其一,可營造較為活躍的教學(xué)氛圍,更利于教學(xué)活動的開展。

        其二,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們都能夠積極的參與到教學(xué)活動中。

        其三,在鞏固學(xué)生已學(xué)知識的同時(shí),達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的。

        因此,在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之時(shí),教學(xué)者就應(yīng)當(dāng)依照學(xué)生的實(shí)際能力,對不同層次的學(xué)生,提出他們能力范圍之內(nèi)的問題,以實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)效果。

        比如:

        1.針對F層的學(xué)生,教學(xué)者可向其提出類似于“歸納文章核心要點(diǎn),剖析作者觀點(diǎn)”這樣的難度性比較大問題,以拓展這類學(xué)生的思維方式,提高他們的解題能力。

        2.對于S層的學(xué)生,其問題的設(shè)置難度應(yīng)偏向于中等程度,如,“歸納文章某段的大意”、“找出文章的中心語句”等,可讓這類學(xué)生在分析與解題的過程當(dāng)中,通過不斷的練習(xí),提高其自身對英語文章進(jìn)行理解的能力。

        3.當(dāng)在面對基礎(chǔ)較差的T層學(xué)生之時(shí),教學(xué)者需向他們提出一些較為簡單的問題,如,某些能夠直接在文章中找得到答案的問題。由于這些問題較為簡單,所以,學(xué)生較容易答對。此時(shí),學(xué)生就會在回答問題的過程當(dāng)中,獲取到滿滿的成就感,并激發(fā)出他們對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣,而這對于他們后期的學(xué)習(xí)來說,也都是百利而無一害的。

        四、論析教學(xué)訓(xùn)練的分層

        通常,英語這一科目的教學(xué)訓(xùn)練主要以三種方式存在,即:寫作、詞匯默寫以及課文背誦。因此,針對不同層次的學(xué)生,教學(xué)者應(yīng)當(dāng)選取“因材施教”的方法,對其提出不同的訓(xùn)練要求。

        例如:F層的學(xué)生,需對以黑體字體形式存在的“三會”以及“四會”詞匯進(jìn)行背誦與默寫,并能夠?qū)@些詞匯進(jìn)行準(zhǔn)確的應(yīng)用,如,造句等。

        S層的學(xué)生,需對以黑體字體形式存在的“四會”詞匯進(jìn)行背誦與默寫,同時(shí)能夠在關(guān)鍵詞的幫助下,理解并掌握文章的大概內(nèi)容。

        而T層的學(xué)生,他們則只需要對文章中的一些詞匯進(jìn)行理解與掌握就可以了。

        其次,針對背誦這一方面,

        F層的學(xué)生, 首先需完整的背誦下整篇文章的內(nèi)容,然后再在教學(xué)者正確的引導(dǎo)之下,進(jìn)行與之相關(guān)的“挖空練習(xí)”,以提高他們的理解能力與記憶能力。

        S層的學(xué)生,需完整背誦文章中的核心段落,并對文中出現(xiàn)的所有詞匯進(jìn)行理解與掌握。

        T層的學(xué)生,僅需理解并背誦文章中的相關(guān)詞匯,并能對其進(jìn)行準(zhǔn)確的默寫。

        五、結(jié)束語

        綜上所述, 分層教學(xué)不僅能夠起到優(yōu)化課堂氛圍的作用,還能夠有效提高教學(xué)的整體質(zhì)量。因此,我們就應(yīng)當(dāng)將其更為廣泛的運(yùn)用到農(nóng)村英語教學(xué)的過程當(dāng)中,以完善農(nóng)村英語教學(xué)體系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們都能夠在輕松、愉悅的教學(xué)氛圍當(dāng)中,對英語知識進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]石凌.分層教學(xué)是提高農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑[J].學(xué)周刊:C,2012,(12):188-189

        [2]梁全英.巧妙運(yùn)用分層教學(xué),提高農(nóng)村學(xué)生英語水平[J].考試周刊,2012,(80):104-105

        (作者單位:江蘇省海門市四甲中學(xué))

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