潘衛(wèi)峰

【摘 要】轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的接受式的教學(xué)方式，建立符合學(xué)生個體發(fā)展的探究性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作交流，在數(shù)學(xué)課堂獲取更多的學(xué)習(xí)資源，增長自身的智慧，實現(xiàn)自身全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展，這已成為時代的需求。本文分析了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究的具體方法。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂；探究性學(xué)習(xí)；方法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程?！鞭D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的接受式的教學(xué)方式，？建立符合學(xué)生個體發(fā)展的探究性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作交流，在數(shù)學(xué)課堂獲取更多的學(xué)習(xí)資源，增長自身的智慧，實現(xiàn)自身全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展，這已成為時代的需求。為此，我們必須積極推進課堂教學(xué)改革，建立符合學(xué)生個體發(fā)展的探究性學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

一、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行探究與思考，喚醒學(xué)習(xí)的主人翁意識

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行探究與思考。學(xué)生在積極的心態(tài)和情感下主動進行探究，獲得知識和技能，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方式進行反思，改進學(xué)習(xí)方式，建立適合自身發(fā)展的個性化學(xué)習(xí)方式。

如在學(xué)習(xí)圖形的旋轉(zhuǎn)這部分內(nèi)容時，就布置了這樣一些活動讓學(xué)生去完成：你能借助于身邊的三角板演示一下嗎？讓學(xué)生通過三角板感受旋轉(zhuǎn)，體會旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度，通過操作自主得出相關(guān)概念和結(jié)論，最后再通過畫圖自主鞏固這些概念和結(jié)論，真正實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。

二、搭建自主交流平臺，樹立“參與無錯”的思想，激發(fā)學(xué)生的參與意識

平常的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生由于怕回答問題出錯被同學(xué)笑話、反正我會了回答不回答無所謂等心理不愿意在同學(xué)面前展示自我。老師要適時給同學(xué)講解展示自我的好處，比如回答錯誤盡管答案錯了，但是在不確定的情況下還能夠展示自己的學(xué)習(xí)成果，在同學(xué)面前展示了自己勇氣，同學(xué)不會笑話，反而會被你的勇氣所折服，自己會了再展示一下，再給同學(xué)分析思路的同時自己又加深了印象，而且還能得到班級同學(xué)指點，自己的思維會瞬間得到優(yōu)化，收獲巨大，是不展示的同學(xué)所不能比擬的。對參與交流的同學(xué)要積極鼓勵，幫助他們樹立“參與無錯”的思想，使他們通過參與收獲滿滿，從而影響和感染身邊的同學(xué)，形成勤于交流的正能量。

如在學(xué)習(xí)平行四邊形時的這樣一道例題：已知：如圖，點A、B、C分別在△EFD的各邊上，且AB//DE，BC//EF，CA//FD.求證：A、B、C分別是△EFD各邊的中點。

一位同學(xué)這樣證明的：∵AB//DE，BC//EF，CA//FD∴四邊形ABCE是平行四邊形，四邊形ABDC是平行四邊形，四邊形AFBC是平行四邊形.立刻給這位同學(xué)提供展示機會，點評：能夠根據(jù)前兩個條件得出四邊形ABCE是平行四邊形，繼續(xù)思考，得出四邊形ABDC是平行四邊形，四邊形AFBC是平行四邊形，問題探究完整，很好！要求班級同學(xué)繼續(xù)往下思考，一會兒，這位同學(xué)迅速寫出：∴AF=BC=AE，BF=AC=BD，CD=BA=CE∴A、B、C分別是△EFD各邊的中點.你給學(xué)生一個機會，學(xué)生會還你一個驚喜！

三、注重小組合作，鼓勵取長補短，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

學(xué)生思考問題的習(xí)慣、方式各不相同，根據(jù)學(xué)生的特點進行分組，同組的同學(xué)可以取長補短，及時交流學(xué)習(xí)成果。學(xué)生經(jīng)過積極的思維活動，要讓學(xué)生大膽地解答一些新問題，這些問題可以是教師給出，也可以是學(xué)生提出。通過解答這些新的問題，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)成長的快樂。

如在學(xué)習(xí)平行四邊形時的這樣一道例題：已知：如圖，在□ABCD中，點E、F分別在AD、BC上，且AE=CF。

求證：四邊形BFDE是平行四邊形。

經(jīng)過討論最優(yōu)的證明方法應(yīng)該是：∵□ABCD∴AD∥BC，AD=BC∵AE=CF∴ED=BF∴四邊形BFDE是平行四邊形.這個最優(yōu)的證明方法是怎么想到的？能不能一眼就看出來？原來是由題目的已知條件AE=CF決定的.通過對問題的思考， 促使學(xué)生整理解題思路，為學(xué)生獨立尋找最優(yōu)解題方案提供了方法的指引。

古希臘教育家普魯塔戈曾經(jīng)說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要點燃的火把。”教育應(yīng)該以人的發(fā)展為根本，把人的素養(yǎng)的提升作為教育的出發(fā)點和落腳點。數(shù)學(xué)課堂要通過不同層次的問題引導(dǎo)學(xué)生積極參與，不同的學(xué)生都會有一定的成功感，讓每一個學(xué)生在數(shù)學(xué)上都能得到發(fā)展，通過激烈討論，師生的智慧都得到提升，數(shù)學(xué)課堂要成為師生智慧碰撞、共同成長的樂土。因此，改變傳統(tǒng)的單一接受式的學(xué)習(xí)方式已迫在眉睫，建立促進學(xué)生終身發(fā)展的探究性學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、交流意識和創(chuàng)新能力已勢在必行。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的引領(lǐng)下，數(shù)學(xué)不再是單純的知識，而是學(xué)生自己探究知識的一門“學(xué)問”，更不再是學(xué)生額外增加的學(xué)習(xí)負擔(dān)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方法革命的開始，學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一盞明燈，探究性學(xué)習(xí)進而發(fā)展成為學(xué)生自己的一種追求、一種愛好。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)青劍湖學(xué)校）